“自觉教育”办学体系的构建与实践

林 淑 贤

(厦门市寨上小学，福建 厦门 361009)

厦门市寨上小学地处厦门西港，石湖山畔。外来人口子女占在校生总数的82.97%。依据外来人口子女现状，学校紧紧抓住“举书法文化旗，走特色发展路”策略，抓住“规规矩矩写字，堂堂正正做人”这一书法教育本质，浓墨重彩打造书法文化，走出一条属于学校的办学特色之路！如今的寨上小学，校园景色墨香怡人，书法文化内涵丰厚，文化氛围浓郁厚实，学生养成教育成果显现。

从2016年9月起，基于校情，学校提出自觉教育理念。从办什么样的学校、成就什么样的教师、培养什么样的学生的思考出发，践行以自觉向上的精神文化育人、自主参与的环境文化育人、自律自立的行为文化育人、自我完善的课程文化育人，创建自觉教育办学体系。

一、自觉教育理念的提出

自觉，是自己认识到应该而且心甘情愿地去做。生活中的“自觉”，是指主动用自己的意志调整自己的行为，以符合社会的要求。自觉与自发相对应：自发是未经有意识的思考，强调客观实在性；自觉是经过思考的，强调主体本身的主观能动性。

从校名看，“厦门市寨上小学”的“寨”是基地、是安身立命的家；“上”是美好积极向上的价值取向。校名蕴含着办学目标：学校自觉向上发展，师生自觉向上成长。“寨上再上，自觉向上”的口号水到渠成。

从教育角度看，教育的制高点在于自我教育，而自觉教育就是有意识的自我教育。自觉需要教育和培养，它区别于自发、顺其自然的成长。陶行知先生认为：“生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效能事半功倍。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现”，正所谓“自觉心是进步之母”。

自觉教育，其核心在于育人，对不同的教育个体产生自省自悟、自律自立、自制自治、自主自信等不同程度的教育效果。践行自觉教育，以学生自我意识唤醒、自主能力发展、自信品格养成、自强精神树立为主要目标，以课程与教学为核心，以学生主体性实践活动为平台，以教师教育自觉为关键，以学校文化管理为保障，围绕“学校使命自觉、教师教育自觉、学生成长自觉”，实现全体师生从自然成长走向自觉成长、自信成长，建构适合每一位师生发展的现代学校教育体系。

二、自觉教育办学体系的构建

1.办学目标

学校推广和践行“自觉教育”理念，办学目标指向学校自觉向上发展、师生自觉向上成长。

2.教师培养目标

学校成就“自觉觉人”的教师。“自觉”，强调教师对自身生命价值与社会价值的清晰认识，“觉人”则强调担当、责任与使命。一个自觉觉人的教师，应具有三方面相互联系的自觉：专业自觉、文化自觉、教育自觉。以自觉培育自觉，成就自觉向上的学子。

3.学生培养目标

学校培养自觉向上的学生，从向善、向美、向学三个维度，立体构建并不断向纵深发展。向善：用善良的心对待一切；向美：发现美，欣赏美，更要创造人生的美；向学：立志求学，好学之意。

自觉向善，培养必备的道德品格——有责任、乐友善、守诚信、能坚持。

自觉向美，培养良好的综合素养——好身心、好志趣、好习惯、善思考。

自觉向学，培养实用的知识能力——读好书、写好字、作好文、好口才。

三、自觉教育办学体系的践行

1.自觉向上的精神文化育人

共同的理想、共同的标志，是一所学校特质、精神风貌的集中反映，是精神文化育人的路径。

(1) 校训：“横平竖直，立身做人”。突出体现学校的办学特色，包含三层涵义：写字始于一横一竖，横平竖直；做事就得一板一眼，善始善终；做人就得曲直有度，堂堂正正。

(2) 校风：向上向善。自觉向上、正直善良，是全体师生做人做事的标尺。

(3) 教风：爱生善教。热爱学生，擅长教书育人。

(4) 学风：尊师好学。尊敬师长，热爱学习。

(5) 校歌：《快乐童年》。

(6) 校徽：正中的“竖”，是书法的基本笔画，代表做人做事正直向上、有始有终的基本原则，是校训“横平竖直，立身做人”的基本体现；“Z”为寨上小学开头的第一字母；弯曲的“Z”则寓意为做人做事要曲直有度，要灵活变通，但始终都要以“正直向上”为核心；书法笔画构成一个“上”字，意为：天天向上，代表积极进取的精神；校徽整体形似一个“书”字，代表学校正在创建以书法文化为核心的校园文化体系；红色寓意积极向上、热情正义，黄色寓意谦逊祥和、包容互助，绿色寓意春意盎然、富有生命力；外圆表示和谐、团结、圆满；“1914”是学校创办的起始年。

2.自主参与的环境文化育人

校园环境是一部无声的但却是立体的、多彩的、富有吸引力的潜在课程，师生正确的人生观的树立、高尚道德人格的养成、健康审美趣味的提升，无不受到积极向上的校园文化的熏陶和影响。干净整洁、和谐生态、文明有序的校园润物无声。一方石、一处景、一条廊、一块碑，都在静静诉说着几千年厚重的文化传承，彰显着潜移默化的浸润功能、育人功能。

(1) 书圣王羲之塑像：学习先圣，让自觉向上的兰亭精神世代相传。

(2) 名帖欣赏：中国十大名帖，让师生们心慕手追。

(3) 孝悌忠信礼义廉耻墙：做人要懂孝顺、知悌敬、能忠诚、守诚信、懂礼仪、知廉耻，是对儒家思想的传承。

(4) 百草园：在六年小学生涯的课余闲暇，至少认识百种植物。

(5) 历代法书碑刻：提供学生学习篆刻、拓片、临摹、仿写的实践空间。

(6) 汉字发展历程和舞台墙：传递汉字发展历程与悠久历史。

(7) 书法家故事和书法家励志良言：励志故事与励志良言，字字珠玑，世代相传。

(8) 海量阅读区：开放闲适的阅读区，让书香飘满校园。

3.自律自立的行为文化育人

(1) 学校使命自觉。学校使命自觉，在于顺应时代发展要求，在于顺应教育规律和人才成长规律，在于顺应校情顺势而为，理解师生诉求、创造成长平台、相信师生进步、成全师生发展。在“和而不同、各美其美、美美与共”的大格局下，尊重师生的个体差异，为他们的个性发展提供自主选择的舞台。激活个体，梯队前行，实现学校内涵式提升。

管理文化自觉。用追求教育理想的情怀，用自觉觉人的育人言行，做身教和言教合一的表率，做知行合一的表率，做“服务自觉、引领自觉、责任自觉”的表率。坚持“样样能落实、件件有反馈、天天能坚持、日日有长进”，从微处着眼、从小事做起，推动教师专业发展，满足不同潜质学生多样化发展，营造全体师生竞相生长的春天。

评价激励自觉。建立“自觉之师”评价体系，明确并完善各教师岗位的职责和自觉导向，完善实施细则与操作流程，建立多层面、多维度师生评价激励体系。

放大并欣赏每位师生的闪光点，设置“最佳备课奖”、“最佳教学设计奖”、“最佳课件制作奖”、“最佳提问奖”、“最佳作业设计奖”、“最佳评课稿”、“心目中的好老师”、“优秀备课组”、“优秀教研组”激励表彰，营造“自觉觉人”的教师文化。

(2) 教师教育自觉。一是专业自觉。建立“一体两翼”的教师专业发展模式(教研与科研——实现自主发展；培训与学习——实现自我超越)，借力名师工作室、学科带头人、骨干教师、教坛新秀等各类平台，自觉研究教育，自觉从“教书匠”向“教研型”转变，从“教研型”向“研究型”转变，在工作中体验事业价值、生命价值的内在统一，自觉将自己的发展体验与学养修为上升作为一种事业追求。二是文化自觉。桃李不言，下自成蹊，教师的文化自觉决定了教育的内涵。学校成立教师读书论坛，读哲学类书籍培养大气，读文学类书籍滋养灵气，读专业类书籍塑造底气。在阅读各类书籍中修身、修心、修德、修业、修境界。三是教育自觉。培植课程实施能力，明确教师在“备、教、批、辅、考”五环节中的教研厚实、备课落实、教学扎实、反思充实、评价常态的行为自觉。在课堂观察评价中，关注师能向生能转变，关注学生学习状态、学习习惯的养成，在教学中体现和落实自觉教育。

(3) 学生成长自觉。一是成立学生自主管理平台。立足自我管理的学生成长，把学生定位为管理和学习的真正主人，组建责任指向清晰的学生自主管理平台，如：班级自主管理委员会、学生安全管理委员会、学生用餐管理委员会、学生阅读管理委员会、学生习字管理委员会、学生三项评比督导队等校园志愿者队伍。大到晨诵、两操、午间习字，不同场所0～5级音量控制，小到过马路、过天桥、礼貌乘车、餐厅排队打饭等，把管理、教育和培养相结合，让学生在自我管理中自觉成长。二是完善“自觉向上少年”评价体系。明确“向善、向美、向学”的评价标准和奖励细则，建立可晋级的评价机制，开发寨上自创自成体系的“上娃”系列奖品，培育学生自我完善意识。在个体激励的基础上，开展“文明示范班”、“海量阅读班”、“书法先进班”、“大课间优秀班”等团体表彰，激发集体荣誉感。三是建立《寨上小学一日常规》、《寨上小学行为规范》、《寨上小学班级管理细则》，形成体系，明确规矩，学有榜样，使学生的言行举止迈向文明。四是在丰富的德育活动中促进学生习惯养成。3月学雷锋活动月，4月读书节、体育节，5月艺术节，11月科技节和心理健康月，12月书法节。校外游学活动常态开展。

4.自我超越的课程文化育人

课程体系是学校育人和办学的基本载体，既要关注共性，面向全体学生的全面发展，又要重视学生个体素质的提高和个性特长的培养。

(1) 尝试国家课程校本化处理。开齐开足开好国家规定课程，关注国家课程实施的三次校本化：课程标准的落地(学校)、教学目标要求和方法的具体落实(学科组)、不同教师的不同教学策略(教师)。重视细化课标、集体备课、教研活动、教学设计等国家课程校本化过程的具体落实。

(2) 活动课程开发。借力社会资源，丰富科学实践类、传统文化类、现代艺术类、爱心社会类、体育竞技类、读书文学类六大类学生社团活动平台，探索社团走班选课模式，丰厚学生的人文素养。

(3) 特色课程建设。校本特色课程体系包括：书法课程，武术课程，经典诵读课程，海量阅读课程，一年级入校课程与六年级离校课程，“好习惯益终身”德育课程，学生自主管理课程，校园文化讲解及礼仪课程。

践行自觉教育，培养师生自觉向上的意识，唤醒并激发每一位师生自觉向上成长的内在动力，从自发走向自觉，从自律走向自治，从自省走向自悟，从自谦走向自爱，从自立走向自强，从自主走向自信，在展现自我、发展自我、实现自我的过程中实现自信成长。