浅析综合实践活动的价值反思与实践重构

陶向东

【摘要】综合实践基地办学的宗旨就是让学生在实践中通过各种活动的参与，不断提升自身的综合素质，让学生在综合实践活动中不断地成长与发展。综合实践基地在开展实践活动过程中必须要发挥辅助性、整合性以及创新的价值，这样才可以让学生不断提升自身的素质和能力。文章主要对综合实践活动的价值以及重构进行了简单的探究分析。

【关键词】综合实践活动；价值反思；实践重构

综合实践活动作为课程系统的重要构成与补充内容，可以有效提升学生的综合素质，让学生不断强化自身的实践操作、理解、探究、分析等素质能力，让学生在实践活动的开展中培养自身的集体意识、团队精神。综合实践基地必须要明确综合实践活动的重要价值，基于学生的实际状况以及既定目标，合理地开展各种实践活动，对学生进行科学合理的评价，这样才可以充分凸显综合实践活动的质量与效果。

一、综合实践活动的价值反思

（一）辅助性价值

综合实践活动在实践中可以整合各个学科的内容，通过提炼概括，利用不同知识之间的逻辑系统进行构建，充分彰显知识的系统性以及逻辑性，让学生通过参与实践活动，不断加强对各种课程内容的深入学习。

（二）整合性价值

综合实践活动在实践中可以把一些传统课程系统分散的知识进行整合，构成一个有机的整体，进而让学生深入理解以及掌握，进行组织编排，与学生的整体特征以及综合特点相结合，通过不同模式、层次的课程开展，将不同学科领域中的内容以及问题进行整合，进而让学生在活动的参与中形成独特的视野以及思维方式，为学生的成长与发展奠定基础。

（三）创新性价值

综合实践活动可以对学校课程系统进行拓展，促使学生全面、综合地发展，让学生在实践中不断培养自身的探究以及创新意识，进而增强学生的社会责任感，让学生在各种社区服务、劳动技能教育以及不同形式的课外活动开展中，不断地创新发展。

二、综合实践活动的实践重构

（一）探究型综合实践活动

探究型综合实践活动就是基于学生的课程知识掌握以及理解能力开设的综合实践活动类型，可以让学生在实践中加强对知识的理解与认知，深入了解与掌握各种抽象的知识。在探究型的综合实践活动中，教师要将一些课程内容在时间场景中进行融合。学生可以基于自主需求选择与确定项目，也可以由教师提供题目或者项目建议。教师结合学生的知识基础以及生活经验，加强对学生的引导，让学生从自然与社会、学校与自我等不同角度对活动进行深入的分析。可以通过各种科技小发明、制作等方式开展，如开展主题为“小小工程师”的实践活动。在实践中必须要加强对时代性以及科学性的重视，让学生在实践中了解各种科学技术手段，进而不断启发学生的思维模式，激发学生的探究热情，使学生学会灵活应用不同学科的不同知识。

在探究型的实践活动中，教师要引导学生不断地提出问题，确定主题，设计方案，通过调查研究、实验分析、观察探究等方式，形成一定的创新精神。让学生在实践中加强对课程的了解，通过具体的事物以及操作活动，加强对自身的认知，让学生基于自身的学习阶段，对一些较为困难的抽象知识与内容进行了解，并通过参与实践活动，充分感受以及领会各种抽象的知识内容，不断提升综合素质和能力。

（二）整合型综合实践活动

整合型综合实践活动就是基于学生的实际能力以及学习状况，强化不同课程知识之间的内在联系，让学生在实践中形成一个系统的、综合的知识理念。培养学生的整体意识与观念，让学生在各种实践活动中，强化自身的感悟与体验。在开展整合型综合实践活动的过程中，教师要结合不同学生的不同特征，从知识性与实践性两个角度开展，探究二者的契合点，让其形成一个有机整体，进而不断强化学生对各种知识的理解。

（三）体验型综合实践活动

体验型综合实践活动就是让学生在实践活动中，增强自身的直观感受，强化自身的社会责任感，不断升华自身的精神境界，促进人格的完善。在开展此类综合实践活动过程中，可以基于不同学生的实际状况、兴趣特长有组织地开展。

体验型综合实践活动主要分为三种。第一种是以研究为主的活动，让学生在方案制订、调查与访问、观察与实验、统计与整理等过程中增强体验；第二种是以社会实践活动为主，如开展主题为“水灾逃生”“火灾逃生”“大楼逃生”等的实践活动；第三种是以项目设计以及技术实践为主。对此，综合实践基地可以组织开展各种传统的活动内容，如民族传统节日、艺术节、成人礼、社团活动、社会调查、体验活动以及社区服务等，让学生在活动中不断增强自身的直观感受，进而在实践中有效培养社会责任感、意志力，不断优化完善自身的人格以及道德品质。

三、综合实践活动的实践评价方式

因为综合实践活动与传统的学科知识系统教学方式具有一定的差异，对此，在实践中必须要对其进行科学的评价，在评价过程中避免运用知识系统的评价方式对学生进行点评。主要的评价方式如下。

（一）综合实践活动的评价原则

综合实践活动在评价过程中，必须要对学生的素质、能力、表现等进行综合的评价，要保障评价方式与形式的多样化，在评价内容上要对过程以及结果进行系统的分析。对此，在实践中可以通过学生的自我评价、他人评价、个别评价、集体评价、形成性评价以及总结性评价等不同的方式进行评价。在评价过程中，对于学生的素质能力要重点分析，要始终秉持着公正性，要做到实事求是，要构建完善的综合实践活动档案，对学生的表现进行记录。在实践中对学生评价的方式主要就是成果展示、研讨答辩、访谈观察以及成长记录等模块的构建，展示学生的实际状況，加强对学的综合能力、实践能力、情感态度以及价值观念进行综合的评价。评价的主要原则如下。

1.激励性原则。指导者要对学生进行综合的评价，要运用肯定、鼓励的语言对学生进行评价，避免通过批评、说教的方式对学生进行点评，让学生自觉、自主地完成各项任务活动。endprint

2.差异性原则。所谓的差异性原则，就是要基于不同学生的个体差异性，因材施教，加强对学生个体差异性的重视，避免以相同的标准对学生进行评价，要充分尊重学生的个性特征，这样才可以提升综合实践活动的整体价值与效能。

3.全面性原则。在对学生进行评价的过程中，必须要对学生的参与积极性、参与过程、态度、信息收集以及整理能力、社会调查处理能力、沟通能力、设置能力、写作能力、实验设计以及操作能力、语言表达、思维拓展以及归纳性精神与能力进行综合、全面的评判。

4.过程性原则。就是在评价的过程中，要对学生参与的全过程进行系统的分析，对学生的各种表现、状况、能力进行系统的评价分析，避免单纯地通过结果对学生进行评价。

5.多元化原则。多元化，就是要让参与综合实践活动的学生个人、小组成员、教师个人、集体、观众等主体对学生进行全面的、多元化的评价，从不同的角度对学生的能力进行系统的评价。

（二）综合实践活动评价的内容

1.要对学生在参与综合实践活动过程中的态度以及表现进行综合评价，了解学生的态度，是否认真地参与综合实践活动，在活动的参与中任务完成的状况，承担的责任、义务，遵守纪律等实际状况，了解学生在一些社会实践以及社区服务中的具体表现等。

2.要对学生在活动参与过程中各种知识内容、方式手段的掌握以及应用状况进行系统的分析，要对学生的信息整理与收集、观察分析、数据信息处理、实际调查研究以及各种工具的应用能力与水平进行综合评价。

3.加强对学生个性特征、品质的评价。对学生在综合实践活动参与中的素质能力、协助能力、道德品质等进行评价。

4.科学素养的发展。学生在综合实践活动中的问题发现能力、分析能力、解决能力，在整个综合实践活动参与中的探究精神的分析以及学生的综合知识应用能力评价。学生在整个综合实践活动中解决问题的创造能力，看待问题是否有自己的想法与建议，是否具有创造性的思维品质，是否可以做到举一反三等。

从综合实践过程、内容以及方式、主体等相关方面对学生进行系统的评价，了解学生参与综合实践活动的状况，了解学生存在的不足以及闪光点，进而为后续工作的开展奠定基础，这样才可以充分凸显出综合实践活动的价值与意义。

四、结束语

作为专业性的综合实践学校，要想提升综合实践活动的整体效果与价值，在实践中必须要对综合实践活动进行深入的反思与探究，了解其价值与意义，不断重构实践内容与形式，对学生进行科学的评价，了解学生在综合实践活动中的不足以及優点，进而有针对性地培养学生的综合素质和能力。这样才可以为学生提供高质量的实践活动，让学生在实践中不断成长与发展。

【参考文献】

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