反思性教学在中职药剂专业中药鉴定学课程教学中的应用

王升勇

（海南省卫生学校，海南 海口 570311）

中药鉴定学是一门阐述中药真伪优劣鉴定基本技能和理论的学科，以传统中药鉴别经验为基础，充分渗透现代化自然科学理论，并进行中药质量评价方法、品种鉴别特征、资源开发等知识的系统化研究[1]。中药鉴定学是一门理论与实践相结合、应用性很强的课程。通过本课程的学习，能使学生在继承传统中药鉴别经验的基础上，运用现代生物学及化学理论和方法，解决中药真实性、有效性、安全性和中药材新资源发现以及中药材规范化生产等可持续发展的理论与实践问题。反思性教学是被实践检验过的有效教学方式，将其应用于中药鉴定学课程教学中，对于提高教学质量与学生综合能力具有重要意义。

1 反思性教学概述

反思性教学是20世纪80年代以来在世界范围内，经由教育改革和实践所兴起的一种教育理论，目前已受到社会各界的广泛关注。就我国而言，反思性教学的相关研究与应用较晚，业内专家在借鉴和参考国外相关理论和实践经验的基础上，对其进行了深入研究，提出同我国教育环境相契合的相关理论。例如，华东师范大学教授熊川武认为反思性教学就是教学主体借助相关行动研究，以解决教学过程中所面临的问题，充分应用教学工具，优化教学质量与目的，实现“教”与“学”充分结合，最终在深化教学实践合理性的基础上，使教师教学水平得到提高。由此可见，通过反思性教学能使教师的有效经验得到升华，并对后续教学行为及具体实践产生积极影响。

2 反思性教学在中药鉴定学课程中的应用

2.1 教学主体

传统中药鉴定学教学往往忽略学生的主体地位，影响学生专业水平与实践能力的提升。而在应用反思性教学时，教师需要更新教学理念，改变学生被动学习的局面，体现学生教学主体地位，提高学生综合实践能力与水平[2]。如在人参药材真伪鉴别教学中，教师可将真假人参药材作为教学工具，让学生亲自观察与研究，发现不同之处，通过对比的方式真正掌握人参药材形态特征。此种教学理念强调学生的主体性、参与性，在调动其自主能动性的同时，提高其综合实践能力。

2.2 教学方法

在中药鉴定学课程中应用反思性教学，首先要设置教学任务，增强学生参与教学的积极性，培养和提高学生的实践能力和学习能力。如教师在教学中可给学生布置任务，让其应用课堂所学中药知识，找出可以治疗高血压、糖尿病、心脏病等的中药材及方剂。在该过程中，学生能将所学中药鉴定学知识，如鉴别方法、中药药理、中药加工等充分应用，强化动手能力的同时深化对专业知识的理解。此外，在该过程中，学生通常会查阅资料，并与同学进行讨论，从而有利于培养团队意识、扩大知识面，提升教学效果[3]。其次，依据教学条件和环境进行实验教学。在中药鉴定学教学中，实验是基础环节，对于培养学生实践技能发挥着重要作用。在具体教学中，教师要注重实验教学方法的合理应用，不断优化设计。再次，积极组织学生参加社会实践，提高实践能力。在校外见习中，教师要带领学生进行实地考察，如中药饮片生产基地、中药材市场等，让其通过亲身参与，深化对中药特征与药性的认知，强化鉴定能力。另外，学校要积极开展校企合作或建立校外实训基地，适当组织学生进行顶岗实习，使理论与实践有机结合。如组织学生到有合作关系的药品科技公司实习，亲身参与中药加工的各个环节，积累相关工作经验，强化实践能力。

2.3 教学手段

随着现代社会的快速发展，教学活动中所应用的手段及工具不断增多，且趋于先进化与科学化。在中药鉴定学课程中合理选择反思性教学手段，能够有效提高教学质量与教学效率[4]。其一，可以应用中药实物标本，将抽象的药材以直观的方式呈现，在加深学生认知的同时激发学习兴趣，优化实践教学。其二，合理应用显微镜。在中药鉴定学教学中应用显微镜能够提高鉴定有效度和精准度，使学生在学习阶段树立严谨认真的学风。其三，合理应用多媒体。多媒体在现今教学中已得到广泛应用，能为学生提供直观、动态、立体的药材知识，提高教学效率。其四，应用现代网络。大数据时代的到来使信息资讯更新迅猛，且中药鉴定学涉及内容繁杂，教师可充分发挥网络作用，为学生提供自主学习及师生互动平台，并可以开辟网上专栏，同学生共享教学资源，增强师生间的沟通，提高教学效率。3结语

中药是我国传统文化的结晶，是造福人类社会的一项伟大事业，而中药鉴定学是保障中药质量的基础学科之一，所以提升该学科教学质量具有重要的现实意义。反思性教学是在对教学实践进行观察、研究和反思的基础上，实现对具体教学经验与理论的升华。反思性教学作为一种全新的教学方式，在中药鉴定学课程中应用能够推动课程改革，提高教学效率，优化教学质量，调动学生主观能动性，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]孙艳平．中药鉴定学教学中应用反思性教学的探讨[J]．亚太教育，2015（19）：73－74．

[2]吴志瑰，付小梅，邓可众，等“．四位一体”教学法在中药鉴定学课程性状鉴定教学中的应用研究---以天麻为例 [J]．时珍国医国药，2015（10）：2538－2539．

[3]徐海燕，姚蓝，王东东，等．PBL教学模式在中药鉴定学课程教学中的应用[J]．中国民族民间医药，2016（18）：103－104．

[4]颜永刚，胡本祥，王红艳，等．浅析“翻转课堂”和“微课”在中药鉴定学课程教学中的应用[J]．陕西中医药大学学报，2016（5）：124－126．■