湖南省医卫类高职院校体育课程教学改革研究

□ 谭明雅（长沙卫生职业学院 湖南 长沙 410000）

高职院校作为我国高等教育的一部分，其目的是为了培养具有高素质的技能型专门人才。高等职业院校的发展进步对促进我国高等教育的发展有重要的影响作用。随着我国高等教育的改革，高职教育也迎来了课程教学改革的新趋势。在高职院校体育课程教学改革的研究中，一方面通过不断调整，促进体育教学的不断发展完善，另一方面，通过研究加深了对我国体育院校教学中出现问题的了解。医卫类高职院校中体育课程的教育主要是培养学生体育方面的特长和能力。随着教育部门对高职院校培养目标的明确，其下发了各类要求，对促进高职院校教学课程的改革和发展起到了重要的推动作用。目前，我国医卫类高职院校体育课程教学中存在着较多的问题，这对体育教学的发展和改革都有一定的阻碍作用。因此，加强对医卫类高职院校体育课程的研究，提出相应的解决措施，有利于推动体育教学课程的不断发展和完善。

1、高职院校课程改革历史回顾

我国医卫类高职院校体育课程改革从上世纪开始，1991年颁发的《国务院关于大力发展职业技术教育的决定》，高等院校教育课程的改革做出了相关的具体规定。之后全国人大和国务院又下发教育改革的办法，将职业教育发展作为我国的重要任务。自二十一世纪以来，我国对高职院校课程教育的改革不断加快步伐，2002年颁发的职业教育改革发展决定，将高职教育作为我国高等教育中必不可少的一部分。在高等教育指导纲要中，对体育课程教学做出了相关具体的规定，例如，在教学大纲、教学方法、教学任务上提出了指导性的建议，明确了我国高职院校体育教学的发展方向。将高职院校作为高等教育的一部分，纳入高等教学体系之中，一方面对完善高职院校的教学体系，促进高职院校课程的发展，推动高职院校教学水平的提高具有一定的积极作用。但从另外一个方面来说，高职院校对学生的培养目标毕竟于高等教育不同，其在教学过程中职业技能性更强，主要强调学生对技能的掌握能力，以及专业对接相应的就业岗位，以实用性为主要特点。因此，在高职院校体育课程教学中，不能照搬高等教育的教学教学方法和教学体系，还要结合自身教学的目标和特点，制定适合自己的教学课程体系。再者，我国高职院校的体育课程中，还由于自身发展限制、资源的投入等因素，使得在教学课程中出现的其他一些问题。

2、医卫类高职院校体育课程教学的现状和所面临的问题

2.1、高职体育课程教学改革研究层次不高

随着我国高职教育的快速发展，其教学课程改革出现了相对滞后的现象，从而使得我国高等职业教育中教学改革层次不高。在我国经济快速发展的情况下，对技术性人才的需求不断扩增，推动了高等职业教育和职业教育的快速发展。另一方面，随着高职教育的发展，其相关的教学课程的改革并没有跟上步伐，出现了教学课程体系落后，研究层次不高等问题。并且，由于我国缺乏对高职院校设置独立、统一的课程标准，使得许多高职院校的课程设置缺乏科学性和合理性，出现课程混乱，教学方法落后的现象。再者，由体育教学在各学课教育中的地位，决定其教学改革过程中人力、物力资源比较缺乏，影响到其教学改革的质量和进程。根据相关的研究，发展高职院校体育研究成果在核心期刊上发表过少，研究的内容层次也不高。

2.2、高职院校体育课程理论依据不明晰

在我国高职院校体育课程教学中，出现了教学课程理论不明晰的现象。课程的设置需要相关的理论依据作为支撑，来支撑课程教学的发展完善。我国高职院校教学课程由于缺乏统一的标准和相关的指导意见，其课程设置的理论依据不够充分。再者，由于高职院校在教学资金投入，教学人员配置等方面，相较于高等院校较为缺乏。并且，高职院校的体育教育不同于高等教育，其课程设置的理论依据具有一定的独立性。而不同的高等院校对体育课程理论依据不同，使得在实践中体育课程的开设以及体育课程的教学内容等都有所不同。根据研究，医卫类高职院校体育课程设置的理论依据主要有以下四类。

第一类，采用普通高校体育课程设置理论。不少高职院校在体育课程设置时，主要依据普通高校体育课程设置的理论。该理论主要以学生的发展为中心，强调素质教育。虽然这一体系不失为宏观的教育指导方案，但是在实际运用中过于空泛，无法具体将高等教育与职业教育在体育课程教学方面的不同区别出来。再者，由于普通高校体育课程设置理论缺乏相应的针对性，导致在实践中学校课程设置缺乏较强的目标，影响体育教学质量的提高。

第二类，采取以学课为中心的理论依据。以学课为中心的理论教育，主要主张以学科为中心开展教学活动。在体育教育中，采取以学课为中心的理论依据，主要是强调学生掌握体育技术，并以学生实际技术的掌握程度作为评价的标准。以学课为中心的理论依据受到苏联教育的影响，依据较为老旧，在二十一世纪以来，我国职业教育在名义上较为排斥此类理论依据。但是在高职院校教学课程改革的过程中，主要还是依据此种教学设置理念，进行体育课程的改革。此种课程理论依据过于强调技术的掌握，而忽视了学生综合能力的培养，对体育教学改革的推动作用不大。

第三类，采用以就业为导向的课程设置理论。以就业为导向的课程设置理论，强调了高职教育进行课程设置和教育的目标，即帮助学生走向社会时能找到适合其发展的职位。但是，在这一课程设置理论中过于关注学生与就业之间的联系，而忽略了学生综合素质的发展。采用以就业为导向的课程设置理论，使得体育教学课程只是作为学生就业的手段，而失去体育课程开展的对学生综合素质和能力的教育。再者，以就业为导向的课程设置理论，忽略了学生进行体育锻炼的意愿和精神追求，这种过于利益主义的教学使得学生的体育课程成为了人生道路上的一项工具，不利于学生体育运动的长期发展。

第四类，以学生能够为中心的课程设置理论依据。以学生为中心的理论依据能够较好的体现出我国高职教育改革的目的和意义。但是在实际运用过程中由于资金投入、师资力量等内容的缺乏，使得此类理论依据在高职院校中较难以实施下去。虽然，一些高职院校能够开展自主教学模式，但是在实践中仍旧不能很好的推行。其问题在于为能把体育专业的课程设置和医卫类高职院校本身的体育教育相结合，只关注到了体育专业本身的自主教学而未能和高职院校体育教学的精神融合在一起。例如，学校开放学生自主选择体育课程，但是学生的选择往往带有较大的自主性和趋众性，一些时尚性的体育项目受到了学生的欢迎。如健美操。而对于一些锻炼意志品性的项目，则学生冷落。在这样的情况下，高职院校体育教学对学生教育的功能则无法很好的凸显出来。

2.3、高职院校中能推广的实证研究较少

在医卫类高职院校体育教学中，其能够推广的实证研究不多。实证研究是指通过研究者的亲自观察，收集和整合材料，从而提出相关的假设而展开的研究。实证研究具有较强实践性和鲜明的直接经验特性。实证研究从研究者的实践出发，总结相关的经验，并采用程序化的，操作化的定量分析的手段，对经验加以验证。在医卫类高职院校体育教学课程改革中也应该采取这种方法，根据相关的实证案例，进行总结分析，并结合各个学校教学课程改革的特点，进行研究和改进后，再进行推广。而不是只是根据体育课程教学改革的理论来进行改革的实践研究。在医卫类高职院校体育教学课程改革中，采用实证研究的方法具有较大的开放性和直接性，对课程改革具有较大的实际推动作用。但是，在我国现有高职教育体育教学改革指导的过程中，其运用实证研究的较少，且方向较为限制。在目前我国高职院校体育课程理论研究中，主要以分析研究的方式进行。分析研究法通过阅读文献和资料，分析教育改革中某种理论的有缺点，从而选择适合的教学改革的课程理论。虽然这种方法能够实现课程理论的不断改进和完善。但是，其缺乏相关的实践性，在体育教学课程改革中其结果容易受到影响。

2.4、体育教学研究与体育课程研究不足

体育教学研究是指通过对体育教学相关内容的研究，来不断改革教学方法，促进教学水平的提高。其包括，教学方法和知识的创新和改进，提高学生的道德品德和意志等内容，其研究的内容较为微观和具体。而体育课程的研究则是针对体育课程设置的理念、目标、内容等进行研究。较为偏向宏观研究。并且在体育课程研究中已经包含了体育课程研究。在我国体育课程教学改革研究中，关于体育教学研究较多而课程研究较少。同时，一些高职院校的老师由于自身没有吧体育教学研究和体育课程研究分清楚，从而导致其研究的结果没有很高的借鉴价值。

3、医卫类高职院校体育课程教学改革的具体措施

3.1、制定适合高职院校课程教学改革的指导思想

在医卫类高职院校体育课程教学改革的过程中，需要制定符合高职院校特色的课程改革的指导思想。体育课程教学应该把学生的培养具有综合素养的、超高技术的体育学生为目标，将以学生为中心的素质教育和以就业为导向的指导思想结合起来，制定出符合高职教育人才培养目标的，具有其教育特色的教学指导思想，从而不断推动高职院校体育教学课程改革的进步。

3.2、加强对高职院校体育教学改革人才的培养

由于高职院校在体育教学改革方面的人才比较缺乏，导致其体育课程教学改革的步伐有所缓慢。因此，加强对高职院校体育课程教学改革人才的培养，实施人才推动改革计划，切实增强体育院校课程教学改革方面的师资队伍，对加快体育课程教学改革有重要的作用。

3.3、增加体育课程中的投入，提升体育课程在高职院校教学中的地位

增加体育教学课程中的资金投入，提升体育课程在高职院校教学中的地位，有利于促进高职院校体育课程教学改革的进步。体育专业课程本身的特点，使得其在医卫类高职院校课程教学中地位不突出，影响了其课程教学改革的步伐。因此，加强对体育课程教学在人力、物力方面的支撑，给与体育课程教学改革一定的偏移，对促进体育教学的发展有重要的影响。

4、结语

随着国家不断推动体育教学课程改革的发展，在体育课程教学中出现的问题也越来越引人注目。在我国医卫类高职院校体育课程教学研究中，发现其教学课程改革中主要的问题有教学改革研究的层次不高，课程理论依据不明晰，课程教学改革的实证分析较少，以及课程研究与教学研究部分等。因此，推动我国体育教学课程改革，需要制定适合高职院校课程教学改革的指导思想，加强对体育课程教学改革的人才培养，增加体育课程的投入，提升体育课程在高职院校教学中的地位，使其不断促进我国医卫类高职院校体育教学的发展。