论分层教学在高校羽毛球课程中的应用研究

□ 马万风（南京财经大学 江苏 南京 212000）

在学生的学校体育生涯中，高校体育是最后的学习阶段，该阶段也是培养大学生终身体育观念的重要时期。近年来，各大高校对羽毛球教学模式的改革步伐愈加紧迫，对相关教学方法进行探讨和研究已经成为高校经久不衰的话题。近年来的大量实践证明，传统体育教学中普遍采用的单一的教学模式存在一定的缺陷，这种教学模式忽略甚至无视了学生的主体地位和个体差异，造成了体育技能较差的学生进步甚微，体育技能较好的学生止步不前的后果。所以，在今后的体育教学中，校方应该充分尊重学生之间的个体差异，并在此基础上采用对不同类型的学生运用不同教学方法的教学模式，也就是我们说的分层次教学，使学生在现有体育技能的前提下取得最快进步，并在此过程中逐渐深化他们终身体育的意识。

1、分层教学法概述

1.1、分层教学法的理论依据

所谓分层教学，就是指在人的整体发展中，由于不可避免地受到社会环境、家庭、遗传等因素的长期影响，使得个体在不断地成长和发展过程中在生理以及心理上形成了一定的差异。因此，体育教师应该全面了解学生的综合情况，并及时掌握他们的认知能力以及学习能力，再以此为基础为学生安排适合他们的教学内容，以此实现对不同类型的学生进行有针对性的、有区别的考核、评价、指导以及教学活动，在因材施教原则的基础上最大限度地提升学生的学习效果。

1.2、分层教学法的特点归纳

分层教学倡导的是必须突出学生的主体地位，根据学生类型和层次的不同，分别从教学方法、教学计划以及教学目标上体现出差异，旨在为其提供适合自身的学习方式，此举一方面能够有效提升学生的水平和技能，另一方面，还可以使学生的自主练习能力以及创造能力得到激发，对提升学生的综合素养大有裨益。由此可见，分层教学法的出发点是对人发展过程中个体间差异的关注，符合人文主义教育理念，是我们应该充分重视并应该积极进行研究的重要教学方法。

1.3、分层教学法的基本原则

关于分层教学法的基本原则包括如下几个方面：第一，分层教学法的主体性原则。分层教学法的实施是以充分尊重学生的主体地位为前提条件的，站在教学方法的角度考虑，分层教学法是一种在长期探索利于学生提升教学效果的教学方式过程中的产物，在实际教学中分层教学关注的是每位学生的身心发展状况，有利于和谐师生关系的创建；第二，分层教学法的因材施教原则。在展开教学活动时，老师应该考虑并掌握所有学生的实际需求，并在此基础上设定合理的教学目标、进度、深度以及广度，确保教学计划能够被不同层次的学生所接受，只有这样，学生才能够在实际学习活动中有所收获；第三，分层教学法的隐蔽性原则。在应用该教学方法时，老师必须要对学生进行隐蔽分层，务必要顾及学生的学习情绪，否则会使体育水平较高的学生出现骄傲心理，于后期的体育学习有害无利，使体育水平较差的学生出现自卑及逆反心理，严重情况下可能会影响到对他们终身体育观念的培养，因此，对学生分层教学法的保密也是对他们学习积极性的维护；第四，分层教学法的循序渐进原则。上面我们已经提到，分层教学法重视并尊重学生间的差异性，老师应该为不同层次的学生制定不同层次的教学计划和教学目标，需要注意的是，这个过程是循序渐进的，学生在长期的尝试和努力中逐渐完成一个个小的学习目标，并最终获得幅度较大的进步；第五，分层教学法的反馈原则。并不是把分层教学法合理应用到学生身上可以松懈了，还应该注意采用提问、练习、课余时间交流等方式间接获取学生对相应知识和技能的接收情况以及实际需求，并以此为依据及时调整教学计划，必要情况下还要对部分学生做出额外指导，力求学生能够在相应的教学层次上获得学习上的成功感。

2、在高校羽毛球课程中应用分层教学的意义

2.1、分层教学具有较强针对性

一般情况下，大学阶段的上一个阶段是高中，大部分学生在高中阶段都受到时间、场地、师资力量等因素的影响而未能对羽毛球形成正确的认识，对羽毛球技能的掌握情况可想而知。而在羽毛球教学中应用分层教学时，老师应该强调因材施教的原则，对不同能力的学生进行分层，对不同层次的学生运用不同的教学方式和练习方法，允许学生自主选择练习内容和作业，并且鼓励学生自主完成相关任务，这一过程可以帮助学生建立并发展在羽毛球课堂上的自信，为后期对羽毛球知识的学习奠定基础。

2.2、满足不同层次学生的学习兴趣及个体发展需求

我们知道，兴趣是引领学生不断前进的动力，更是保证积极情绪的必要心理因素，所以我们说只要形成了兴趣，学生就能够不断延长集中注意力的时间，因此，在实际教学过程中，为了有效激发学生对羽毛球的学习兴趣，首先就要充分重视并尊重他们的个体差异，也就是他们层次的不同，根据不同学习群体的实际状况为其制定不同的考核方式、教学方式、教学目标、评价方式等，在充分满足他们心理需求的前提下展开学习，必然会大幅增加学生对羽毛球学习的兴趣。

3、高校羽毛球分层教学的应用策略

对于分层教学在高校羽毛球课程中的应用，我们主要将其归结为：教师采取合理措施全面了解学生的综合状况，在确保尊重学生个体差异的基础上进行秘密的、合理的分层，以便顺利完成包括教学评价、教学考核、教学测试、教学指导、教学实施、教学要求等在内的多个教学环节，针对不同类型的学生做到分层管理，分层递进，并在实际教学活动中区别对待，长期坚持分层教学手段，必然会有效提升教学效果以及教学层次，使任何一个层次的学生都能够体会到学习羽毛球的快乐，都能够收获实现目标的成就感。

3.1、根据差异制定合理的分层计划

喜爱羽毛球的人都对它的特殊魅力有所体会，要想打好羽毛球，参与者的速度、身体、技术等各方面都必要达到一定的水平，并且，羽毛球运动具有激烈性强的显著特点。我们知道，对于普通的爱好者来说，羽毛球运动极易上手，但是这也仅仅限于娱乐目的，要想取得较好成绩，难度还是相对较大的，因此，在高校的羽毛球课程中，展开教学前有必要充分了解学生掌握技术的能力以及身体素质情况，老师在对学生进行分层教学之前，应该积极使学生认识到分层教学法的特点、意义、实施方法等，如此能够提高学生与老师的配合程度，学生接受起来也就更加顺利，有助于快速提升他们的学习效果。在分层过程中，体育老师要掌握他们的羽毛球水平和个体差异状况，条件允许的话可以将全班学生分为三个层次，即高层次、中层次和低层次，这种分层方式应在不拆分班级的条件下实施，分层也仅用于不同教学方法以及考查方式的实施，使学生在符合自身实际情况的条件下循序渐进地进步，当学生完成小目标之后，老师还应该密切关注学生羽毛球技能的变化趋势，并以此为参考微调分层计划，不仅能够充分激发出学生对羽毛球的学习积极性，还可以使每位大学生都能精进学习方法和羽毛球技能。

3.2、根据分层计划制定合理的教学目标

高校之所以开展羽毛球课程，归根结底是为了切实提升学生的身体素质，为他们日常的学习和生活提供一个良好的条件和环境，但是，每位学生的学习能力和个人水平都不同，所以，羽毛球教学计划应该更加细致和严谨，才能满足学生能够正常进行生活和学习的条件，因此，对教学目标进行分层也就成为分层教学法中的重要工作内容。实践表明，身体灵活性好、速度快的学生羽毛球的技能也相对较高，因此，我们可以以身体素质为划分依据，把全班同学分为一、二、三3个组别，然后再以学生间的个体差异为标准，分别制定与其相符的教学目标。例如：一组学生的接受能力、学习能力以及运动能力都比较高，其对应的教学目标也应该相对较高；二组在以上三点中有一点或者两点较强，为其制定的教学目标应该倾向于对他们基本战术以及技能的提升上；三组的学生以上三点均有待加强，教学目标应该侧重于对基本战术的完善以及掌握程度的提升上。

3.3、创设竞争升级制度

在对大学生进行分层的过程中，为了有效提升学生的积极性，老师可以创设竞争升级制度，也就是说，在学习期间，学生的层次并不是一成不变的，而是根据实际情况随时变化的，因此，老师应该根据学生的能力积极调整分层状况，使学生的能力得到发挥，使学生的潜力得到激发，只有在适合自己的层次上才能大幅提升羽毛球技能，不断靠近学习目标，使老师的教学过程和学生的学习过程都能够产生相应的效果。例如，某层次的某个学生，经过学习之后如果达到一定的水平，自然能够跻身上一个层次，如果本身具备相应能力但是羽毛球水平有所下降则降至下一个层次，这种机制能够达到一种“水涨船高”的效果，长此以往，即使是层次较低的学生，其羽毛球素养也会相对较高，能够唤起学生脑海中的竞争意识，为羽毛球课程营造出正面竞争、积极向上的学习氛围，与体育竞技精神不谋而合。

3.4、合理考核方式的设立

以学生在羽毛球学习方面的能力以及基本情况为依据对其进行层次的划分，在实际教学中，在不同的组别中施以不同的教学内容，使学习能力强、对羽毛球学习兴趣大的学生掌握了更多技能，也保留了羽毛球能力弱的学生对羽毛球课程的学习动力，保证处于不同层次中的学生都能够学到与自身能力相当的羽毛球知识，以此为前提，在羽毛球考试的过程中也应该实施分层次考核，不同层次学生的考试方式也是不同的，对基本技术的考察应该应用在技能相对薄弱的学生身上，对基本技术以及基本战术的考察应该应用在技能一般的学生身上，而对羽毛球技能较高学生的考核，可以通过比赛的方式获取，因为比赛是体现参与者技术和战术的最佳场地。

4、结束语

由于受到多种因素的影响，学生与学生间的个体差异是必然存在的，这就导致在学习条件相同的情况下会出现不同学习进度的结果，对羽毛球的学习也是如此，因此老师可以通过分层教学法来缓解此类问题。与传统羽毛球教学相比，分层教学能够兼顾到所有学生，便于贯彻因材施教原则，在充分利用教学设备和教学场地的同时，发挥出教师教授和学生学习的最大作用，与此同时，还可以使不同运动能力的学生都能获得与自身水平相当的进步和提升，进一步提升终身体育思想在学生心中的地位。