微课在高校篮球技术教学中的应用浅析

□ 秦智勇（呼伦贝尔学院 内蒙古 呼伦贝尔 021008）

当前，信息技术的发展促进了媒体行业的进步，“微”媒体时代的到来，便利了人们对于各类信息的获取。微课程，便是在这样一个“微”媒体盛行大背景下所衍生的“新事物”。而微课程在篮球技术教学中的应用，在当前传统篮球技术教学的背景下无疑是一种创新，所以对其在体育教学中应用的可行性需要进行深入地探索。

1、微课程的起源概述

“微课程”的概念最早由美国墨西哥州的戴维.彭罗斯于2008年提出。他指出，“微课程”是在建构主义的思想指导下，基于某个明确的课程主体或内容，通过录制60秒的视频或音频内容为授课形式，达到学习群体可在线学习或以移动终端为媒介实现移动学习的目的。

1.1、微课程的定义

“微课程”主要是指为了学生的自主学习能获得最佳学习效果，利用信息化技术，将精心设计的课程内容，以流媒体的方式通过网络媒介传播而进行的根据某个知识点或要点进行的简明扼要的，短时间的完整的教学活动。或呈现某个单一，但具有严格定义主题的的简短视音频，将这些视音频用作在线教学或实际教学中的穿插部分时，作为对知识点起到浅显阐述作用的点缀，但对增强实际课程的学习是具有积极作用的。

1.2、微课程所具有的特点

根据上述“微课程”的定义，我们可以将微课程的特点做出以下总结：视频内容围绕着某个特定的知识点展开，内容简练，帮助学生在短时间内对课程内容达到学习效果；因为课程内容简练，便要求课程内容，不易过长，以5-8分钟内的课程为佳；视频内容简短，视频传输量也较小，便于微课程内容的传播；以流媒体为主要传播媒介，大大加强了课程内容学习的即时性质、移动性质及传播性质；通过信息技术传播的线上教学模式，也增强了师生之间的即时互动性，课程内出现的问题可以及时解决，提高学生的学习效率。在课后，教师也可在微课程平台及时得到学生的学习反馈，对疑难问题，进行整理，对微课程内容进行及时的修改与完善。由于微课程视频制作难度较低，且目前市面上有很多相关视频制作软件，制作成本也相对较低低，因此每个人都可以通过微视频制作向他人教授知识。而学生也可以根据自身需求，选择适合自己学习内容的微课，在有限的时间内做到对多种知识的学习，满足自主学习和个性化的学习需求。

2、传统篮球技巧教学模式与微课篮球技巧教学模式的比较与分析

2.1、传统教学模式

在传统篮球技巧教学模式中，课前准备主要以任课教师的课前准备与学生的自主篮球技术动作预习为主要的备课模式，教学内容具有不确定性及篮球技术动作表意不清的缺点。致使学生无法在课前做出准确地课前篮球动作预习，在一定程度上影响了课程学习效率。授课时，先由任课教师进行篮球动作示范及讲解后，组织学生进行动作技巧练习，在练习过程中教师对学生动作进行纠正，在反复的练习中总结教学内容。一方面由于实际授课时，教师进行动作讲解时间占据课程主要时间，无法为学生预留足够的训练时间。另一方面由于学生水平层次不齐，每人实际学习情况也不同，教师无法在有限的时间内做到对每一位学生进行指导，从而影响学习效果。课后，主要由学生自行组织所学篮球技术动作的巩固和总结。无法与教师进行及时的难点沟通，教师也无法得到反馈，从而不能及时完善课程内容，进一步影响实际教学成果。

2.2、微课程教学模式

区别于传统教学模式中，将教学放在主导位置的训练模式，微课程在篮球技术教学过程中将训练的主导位置放在学生对于篮球技巧的学习，这就要求在课程教学结构上与传统的篮球技术教学模式具有很大的区别。课前，由教师运用视频制作技术、动画制作及幻灯片制作技术，制作篮球技术教学中所需内容技巧动作讲解课件。教师通过网络将篮球技术微课程内容上传至网络平台后，学生可以在平台内学习篮球技术教学课程内容。这就做到了，学生在明确课程教学内容后，可自行利用丰富课余时间进行课前动作预习，使得在实在际教学过程中，学生可以更好的对教师篮球技巧动作加深理解，提高自身学习效率，减少教师示范时间获得更多训练时间。同时也使得教师可利用充足的课堂剩余时间进行练习，在课堂中及时发现上课学生的篮球技术动作问题，及时的予以纠正和示范讲解。也可根据学生实际水平进行分组练习，对于基础较好学生进行简单指导并让其辅助教学，指导水平中等的学生，教师自身可以预留更多时间对基础水平较差协会说呢过进行充足的专业指导，以提高实际教学成果。学生也可在练习中及时进行反馈沟通，提高篮球技术学习效率，教师通过反馈及时对微课程及实际课程内容加以完善和调整。

2.3、二者之间的比较分析

（1）传统篮球技术教学模式中，主要存在学生课前准备不足，课程内容学习期间，无法对所学习的篮球技巧动作达到深层次的理解与实践。一方面实际学习内容的重点侧重于在课堂上进行，另一方面在实际教学操作中学生作为学习主体的作用被弱化，教师角色“反客为主”成为课堂教学主体，加上课上训练过程单调、枯燥，机械式、重复性的篮球技术训练致使学生无法充分调动自主学习积极性，教师与学生双方都无法达到本次教学课程的目的，在教师的教学过程及学生的学习过程中，存在盲区。

（2）微课程篮球技术教学模式，教师在微课程内容中将本节课程所需学习的篮球技巧动作重点作以展示，并将重点细节动作进行标注，在课前及时准确地向学生表达本次课程学习的篮球技术，表明学习目的，让学生在充分了解微课程学习内容后，准确把握将要学习的篮球技术动作要点，再进行实际篮球技术教学训练，将时间更多的留给学生进行自主训练。教师也可及时发现和纠正学生训练期间所产生的问题。又因为信息通信技术的成熟，微课程视频在上传至微课程平台后，学生可随时利用手机或其他移动终端进行随时下载观看学习或在线观看学习，使得学生拥有更大的自主性。在微课程篮球技术教学模式中，将教师从传统教学模式中占据课堂主体地位的授课者向教学引导者的方向转变。将实际课堂学习的主体地位交还到学生手中并充分发挥学生作为学习主体的主体作用及教师的指引作用。

3、微课程在篮球技巧教学中的可行性分析

3.1、课前教学视频的设计制作

数字化进程日益迅猛的今天，年轻人群体作为数字时代背景下的主体部分，对于网络上的各种讯息能够更好地理解和吸收。而微视频内容，言简意赅的特点，可以更好的使人们在观看过程中了解到各种知识信息。所以，可以根据学生的信息来源渠道，网络占大部分这一特点，制作短视频内容。将篮球技术教学中一系列的技术动作，加以“分解”，将一个完整的技术动作，“分解”为上肢动作，下肢动作等细节动作，将每一处细节动作，进行详细的配图讲解或动画讲解，做成一系列的课程内容。使学生们通过学习篮球技术微课程内容，将知识体系串联，了解和吸收完整的技巧动作讲解，在实际学习过程中可以结合每堂篮球技术微课的内容，达到将细节整合成一个完整动作，达到更好的学习效果。

3.2、微课程内容多样性布局

在篮球技术教学的微课程视频内容制作中，任课教师可以采取多样性结合的选材形式。结合学生平时爱好，与当下传播媒介热度，选取多样性的篮球技术课程讲解模式来进行相关篮球技术课程教学视频的制作。课程内容的选取，应不仅仅是局限于教科书中关于篮球技术教学内容，要尽量的选取将理论转化为实践的篮球技术知识内容范畴。但与此同时要做到微课程内容的简练，突出教学重点，动作技术系统分类，语言通俗，才能做到便于学生理解与自学。例如，在篮球技术教学技巧动作的讲解中，除了将书本中关于某项动作的讲解运用微课程的方式讲解，还可以将篮球赛事中的实例视频内容作为讲课素材，例如,将CBA比赛中，一些相关动作的视频剪辑放入篮球技术教学视频中，通过现实实例来讲解该项篮球技术动作的动作规范和要点，充分带动学生学习篮球技术的积极性，使学生同股哟篮球技术微课程在潜移默化中喜欢上篮球，而不是为了考试而去学习篮球篮球技术。

3.3、网络化教学平台的建设与完善

目前，由于各高校的网络平台技术发展层次不齐，所以无法在实际的篮球技术教学微课程应用中，切实的落实每位学生在篮球技术教学微课程中的学习进度，以及是否通过对篮球技术教学微课程的学习而掌握篮球技巧动作。这便给篮球技术教学中微课程的应用，带来了阻碍。因为无法确认每位同学对篮球技术教学微课的学习进度，在实际篮球技术的训练中，仍然被动的需要使用传统篮球技术教学，不能达到在篮球技术教学中应用微课程实现篮球技术教学线上化发展的目的要求。因此，我们需要更加完善的网络化教学平台的建设，来确保每位同学在篮球技术教学的微课程学习中能做到真正的“线上学习”，在微课程的学习过程中教师也能与学生就学习篮球技术教学中所产生的问题及时沟通，线下学生能做到及时的将篮球技术教学所学微课程内容在实践中得以训练，才能真正实现微课程技术应用到篮球技术教学中的目的。在学习篮球技巧内容的同时，学生也可通过平台学习其他所喜欢运动项目的知识，从中拓展协会说呢过运动爱好，促使学生积极参与锻炼。因此，只有建立完善的网络平台技术系统，才能推动微课程在实际篮球技术教学中的应用。

4、结束语

“微”时代的到来，为我们提供了微课程这一全新的教学模式。微课程在高校篮球技巧教学中的应用，打破了传统教学模式的桎梏，促使教师将部分精力投入到更具时效性和难点针对性的电子教学模式中。通过短视频这一极具传播影响力的传播方式，在短时间内进行重要知识点讲解的方式，为篮球技巧动作教学实践提供了新的教学方向，在带动的学生学习篮球技巧积极性的同时，提高学生学习兴趣，并有效提升篮球技巧动作教学质量。让学生的学习不只是为了学分而进行的目的性学习。但同时，为教师的教学技能带来了全新挑战，教师必须做到与时俱进并不断提高自身教学水平，才能通过微课程平台去更好的引导学生进行学习，发挥出微课程在实际教学应用中的最大效果，也从侧面为教师职能的转变提供了思路，为提高教师篮球技术教学课程的教学质量提供了方法。