小习惯，大益处

郁树林

摘要：良好的学习习惯不仅能促进学生学习，还能促进学生良好品质的形成。因此，各学科教师都应将培养学生良好的学习习惯作为教学任务的重中之重。本文以小学数学教学为例，提出了如何在小学数学教学中培养學生良好的学习习惯。

关键词：小学数学教学   学习习惯   培养

我国著名教育家叶圣陶先生曾说过：“教育是什么，往简单方面说，只需一句话，就是要养成良好的习惯。”在他看来，教学的主要任务就是让学生养成良好的学习习惯，这也从侧面验证了良好的学习习惯是学生学习的根本保证。下面，笔者详细阐述了培养学生良好学习习惯的有效策略。

一、精心设计问题，培养学生独立思考的习惯

与其他学科相比，数学是一门逻辑性极强的学科，它被称为思维体操，所以小学数学教师必须培养学生独立思考的习惯。因为只有经过思考，学生才能理解抽象复杂的数学知识，并转化为属于自己的知识。

那么，教师应该如何培养学生独立思考的能力呢？精心设计问题是一种行之有效的教学方式，教师需要将问题进行分层，由易到难，由浅入深，才能让每位学生都能在思考问题的过程中享受成功的乐趣，激发他们独立思考的欲望。

如在教学《三角形》时，笔者就设计了如下问题：①请同学们列举生活中的三角形物体;②请同学们观察这些三角形，找出它们的特征;③请同学们将这些三角形进行分类。这三个问题，从简单到复杂，既可以让学困生轻松地回答出来，又能够在一定程度上拓展学优生的思维。学生在回答问题的过程中，有效培养了独立思考的习惯。

二、开展小组合作，培养学生合作交流的习惯

教育体制的深化改革使得教师“满堂灌”的教学模式已成为历史，《新课程标准》的实施让合作学习模式走入数学课堂。教师把学生进行小组合作，不仅可以充分发挥学生参与学习的主体性，调动学生学习的主动性，还可以培养学生合作交流的习惯。在竞争如此激烈的社会，学生不仅要有竞争意识，还要有合作意识。培养学生合作交流的习惯，不仅能让学生更好地学习数学，还能让学生更好地适应社会，促进他们全面发展。

如在教学《平均数与条形统计图》时，笔者给学生播放了一段视频，让他们统计，一分钟之内过往路口的各种车辆，最后制成条形统计图。笔者连续播放了三遍，但由于视频速度较快，学生们都不能完整记录下来。这时，笔者让学生进行小组合作，每人记录一种车型的数量，他们很快就将结果统计出来了。在这个过程中，学生充分明白了集体的力量大于个人的力量，有效培养了他们合作交流的习惯。

三、联系生活实际，培养学生应用数学的习惯

《新课程标准》明确提出了“人人学有价值的数学”理念，小学数学教师应将之作为指导思想，并运用到数学教学中。那么，教师应该如何让学生学习有价值的数学呢？数学源于生活，生活也离不开数学，学生只有学以致用，数学学习才会有价值，否则就会毫无意义。因此，在小学数学教学过程中，教师必须联系生活实际，给学生提供参与数学活动的机会，培养他们在生活中灵活应用数学的习惯。

如在教学《小数的加法和减法》时，笔者为学生创设了生活情境，让他们分别扮演售货员和顾客进行购买活动。在购买过程中，学生既巩固了所学的数学知识，又培养了应用数学的习惯。一旦在生活中遇到同样的问题，学生就能够下意识地运用所学数学知识进行解决。

英国经济学家约·凯恩斯曾说过：“习惯形成性格，性格决定命运。”良好的学习习惯可以使学生受益终生，但是良好学习习惯的养成并非一朝一夕就能达成，它需要教师在教学过程中一点一滴地进行渗透，从而为学生今后的学习与生活奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]何忠琴.小学数学学生学习习惯培养浅探[J].中华少年，2017，（34）.

[2]伊雪梅.小学数学教学中学生良好学习习惯的培养[J].西部素质教育，2016，（24）.

（作者单位：江西省吉安市安福县洋溪镇中心小学）