在小学数学教学中培养学生的思维能力

程先华

摘要：随着素质教育在我国的不断推广，教师的教学理念也发生了改变，尤其是在小学教师。教师应该注重培养小学生的数学思维，让学生能够学以致用，使知识能够服务于学生的生活。

关键词：小学数学   思维能力   培养

我们可以把小学数学课堂上的情况简单地概括为：学生在教师的带领下进行思维活动，并在思维活动过程中收获知识。数学思维是小学生解决数学问题的一个基础条件，但是数学思维的培养不可能像解题技巧一样，在短暂的时间内速成，而是需要一个比较漫长的积累过程，需要教师的教导和学生的配合。

一、深刻解读教材

数学是一门很灵活的学科，教材上出现的知识点可以说是一个章节中所有技巧的概括，所以教师应该让小学生真正吃透数学教材，以不变应万变。同时，对于教材中出现的一些书面用语，教师可以适当地将这些用语变得生活化，以便学生能够更好地理解知识。

如《分数的初步认识》这一章节给出的关于分数的说明，即某物体的几分之几，小学生因为之前没有接触过分数，所以几分之几对于学生来说是一个比较抽象的概念。在这个时候，教师不应该只是加大学生练习题的数量，而是要让学生真正地了解分数的概念。教师可以用生活化的方式为学生解释：“如将一个苹果平均分成四份，一个学生拿走了一份，这个学生就拿走了整个苹果的四分之一。”这样，让学生结合生活对课本中的知识进行探究，加深了对教材内容的理解。

二、设置难点和疑点

为了确保每个学生都在认真听课，也为了让学生能够跟上讲课的节奏，教师可以在课堂上设置难点和疑点，让不同程度的学生根据自己的能力回答问题。当学生遇到自己不会的题目时，教师应该鼓励学生发散思维，让学生学会用不同的方法从不同的角度来解决一个问题。灵活和变通在数学思维的培养中是很重要的，很多学生在遇到自己不会的题目时，不懂得寻找其他解决问题的方法，到最后不仅不能解出题目，还浪费了学习时间。

如在教学《负数》时，学生对负数已经有了一个初步的认识，在讲解的过程中，教师可以适当设置一些问题。当学生遇到自己不能解决的问题时，教师可以让学生进行小组讨论，然后鼓励学生从不同的方面来发表自己对问题的看法。教师最应该注意的一点是，在课堂上设置问题的难度，应该是班级里至少一半学生可以解答出来的，若是问题过难的话，就会让学生对数学学习失去信心，不利于学生发散思维。

三、鼓励学生创新

现在的学生只是知识的传承者，就算是对一些数学成绩比较好的学生来说，学习无非就是学会教师所教授的知识，能够应付课后的习题，取得比较好的成绩就可以。这会让学生的思维被书本或者习题所禁锢，阻碍了学生创新意识的发展。创新是当今社会比较缺乏的一种精神，让学生养成创新意识，能让学生终身受益。因此，教师应该努力营造比较和谐的课堂氛围，让学生敢于说出自己心中所想。除此之外，教师也可以创新练习题，不再只是规定学生练习题的数量，而是让学生根据一道题目进行创新，研究出多道相似的题目，然后由同桌之间交换解答。这考验的不仅是学生对原题的深度理解，还能通过创新的方式启发其他学生。

四、结语

教师要改变自己对小学数学课堂的认识，不再将高分变成师生共同追求的目标，而是注重学生的课堂感受，让学生在小学数学课堂上不仅学到技巧，还学到能力。这种能力不仅能够运用到學生的数学学习中，对于学生日常的学习和生活也有很大的帮助。

参考文献：

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（作者单位：江西省上饶市余干县杨埠镇中心小学）