戏剧游戏在心理健康培养中的应用

万梦巧

香港戏剧大师王添强认为：“戏剧游戏是培养学生表演能力的主要工具，能够锻炼学生的表演技术，更重要的是，每个游戏对学生都有特定的心理暗示与教育功能。”戏剧游戏并非是简单地对事物进行模仿，也不是简单地让学生说话或表达观点，戏剧游戏的设计要有一定意义，它非常重视培养学生的想象力和创造力，重视提高学生和学生之间的交往能力，尊重学生内心的感受和想法。

一、戏剧游戏的分类整合

教育中的戏剧游戏按照人体的感知觉和器官使用可以分为以下几大类：肢体动作类戏剧游戏、感官知觉与想象类戏剧游戏、声音与口语表达类戏剧游戏。

1.肢体动作类戏剧游戏

这类戏剧游戏包括身体觉察与控制、空间位移关系及韵律动作等。如身体觉察与控制类的戏剧游戏有身体打招呼，即用不同的身体部位打招呼。

2.感官知觉与想象类戏剧游戏

这类戏剧游戏包括视觉和听觉感官知觉、嗅觉触觉和综合感官知觉两大类。如视觉和听觉感官有变三样，即请学生两两互相观察对方身上的穿着或外形特征，然后两人背对背描述对方穿着和外形特征。

3.声音与口语表达类戏剧游戏

这类戏剧游戏可以分成三小类：声音、非口语、口语的沟通表達练习。如声音类的戏剧游戏有传声筒，即把全班学生分成几排，给每一排的第一个人一组音节（一句话），然后让这个人把这个音节（一句话）传递给第二个人，以此类推，直到每一排的最后一个人。

二、戏剧游戏在心理健康培养中的应用

1.在心理辅导中的应用

许多学校开设了心理辅导室，凡有厌学或心理偏差、行为偏差的学生都可以到心理辅导室寻求帮助。这时，如果心理辅导员能够正确、有效、灵活地运用戏剧游戏，不仅能打开学生的心门，还能有效帮助、引导学生改正自己的想法和行为。在对学生进行心理辅导时，笔者常常用物品故事的方式帮助学生打开心门。许多学生第一次进心理辅导室，难免会有些紧张和不安，笔者就带着他们参观辅导室的每一个区域，向他们讲解每样物品的来历和作用，应该如何使用。渐渐地，学生的心门向笔者敞开了，然后讲述他们的故事。这样，笔者就能快速做出判断，并给予他们引导。物品故事在很大程度上拉近了学生和笔者之间的距离，营造了宽松的环境，使得彼此间更加信任。

2.在《道德与法治》课中的应用

《道德与法治》是最容易影响学生道德发展的一门学科。在平常教学中，教师会借助教材和学生一项一项地讨论。但道德行为的形成，仅靠说教和讨论是不够的。在教学中，如果教师适当引入戏剧游戏，会给学生留下深刻的印象和真实的体验。

如在《好习惯》中有个关于拖拉国的故事，主人公因为做事拖拉，导致事情变得很糟糕。在教学中，笔者让学生扮演一个拖拉的人，将动作放慢，慢到让别人看了无法忍受，同时这个学生扮演的职业是消防员。一天晚上，邻居家着火了。当邻居来敲门时，他穿衣服、起床、回答别人的话都慢吞吞地，想快也快不了。笔者再利用电视中的画面渲染大火的可怕和情况的紧急。最后，扮演邻居的学生不断大声地朝着扮演消防员的同学大喊：“快点呀！你快点呀！”一边是喊得着急的邻居，一边是慢慢吞吞的消防员，两者形成了鲜明的对比。学生在那一刻，都感受到了做事拖拉带来的不良后果。

3.在主题班会和各种活动中的应用

每学期，学校都会庆祝各种节目，如儿童节、劳动节、元宵节、元旦。在节日中，教师总会组织学生举办各种班级活动，而这些活动和主题班会都需要通过活动串联起来。如果教师能创新戏剧游戏，并把它们融入活动中，笔者相信能取得非常好的效果。

在每学期的心理主题班会中，教师可以穿插一些心理方面的戏剧游戏。如在以《认识自己》为主题的心理班会上，教师可以充分使用肢体类戏剧游戏，让学生用身体打招呼，用身体写字，用脸做表情等，让学生更多地了解身体各部位和器官的功能。在节日活动中，教师还可以设计一些团队合作的戏剧游戏，如肢体百宝箱、人体汉字等。

教师可以选择合适的戏剧游戏，并把它们融入学科教学中，这样能增强学生对事物的体验，他们形成自己的道德判断，塑造健康的心理，同时增进学生之间的感情，培养学生团队意识和合作能力，改善师生之间的关系。

（作者单位：江西省赣州市赣县职业中等专业学校）