小学低年级数学游戏教学面临的主要问题及对策研究

马文玲

摘 要：数学游戏是指蕴涵着数学知识、原理、方法的智力游戏，也指单纯应用数学知识的智力游戏，其具有丰富的知识性、强烈的趣味性和娱乐性，同时，还具有良好的人文性及教育性等，非常契合小学低年级学生的年龄、兴趣与身心特征。在小学低年级数学教学中，科学、合理地应用游戏教学，方能达到事半功倍的目的。很多小学数学教师也非常推崇游戏教学方法，并在实践中较多地加以应用，取得了显著的成效。但从教学实践来看，目前小学低年级数学游戏教学中还存在一些问题亟待解决。

关键词：小学低年级；数学游戏教学；问题；对策

一、当前小学低年级数学游戏教学存在的主要问题

（一）游戏问题情境创设过多

在游戏教学中，情境的创设非常重要，情境创设也贯穿于整个课堂。数学知识融入问题情境中，学生才会在愉快的体验中，轻松地理解和掌握。但有的小学低年级数学教师过于追求情境的创设，学生疲于思考，不仅收不到应有的效果，还会给学生带来学习压力，降低课堂教学效率与质量。

（二）游戏教学目标不够明确

游戏教学的目的是辅助小学低年级学生更好地掌握数学知识，因此，其目标必须要契合小学数学课堂教学目标，这样才能提高游戏教学的有效性。但不少数学教师认为游戏只是调动课堂气氛、吸引学生注意力的手段，在设计游戏时，由于目标不明确，导致游戏失去方向与重心，预期教学效果也难以达成。

（三）游戏内容教科书化

实施新课改后，教师越来越多地应用数学游戏，数学游戏也成为小学低年级学生喜爱的课堂教学方式。然而，由于受到多种因素的制约，不少教师在设计数学游戏时，仍然会受到传统教学理念的影响。所设计的数学游戏在内容上为教学服务，但因过多地套用学科理论，中规中矩地根据教学内容进行知识传授，缺乏灵活性、丰富性，导致学生参与积极性比较低。

二、小学低年级数学游戏教学问题解決对策

（一）以生为本合理创设游戏教学情境

小学低年级数学教师在创设游戏教学情境时，应坚持以生为本的原则，贴近学生的生活设置游戏情境。在这一过程中，教师要根据学生的身心特点，选择学生感兴趣的题材，并以灵活多元的方式将其呈现给学生，这样可以吸引学生积极参与到游戏教学中。例如，教师可设置郊游的情境，公园里总共有7条船，但是每条船只能坐下6人，那几次可以将全班同学运到对岸呢？通过游戏，学生就能对除法知识及其应用豁然开朗。

（二）结合教学内容确立游戏教学目标

游戏教学具有极强的目的性，就是寓数学学习于游戏之中，努力使小学数学游戏教学真正做到“在玩中学、在玩中用”，进而提高教学实效。小学数学教师要深入研究数学游戏的原则及其目的，根据游戏教学原则，结合课堂教学内容，科学设计游戏教学目标，这样才能使游戏具有针对性，确保游戏教学的效果得到真正实现。例如，学习“图形的拼组”时，教师就要结合教学目标，贴近小学生最喜欢的“过生日”生活情境，利用生日蜡烛小棒来引导学生认识各种图形。

（三）赋予游戏教学内容生活气息

游戏教学的设计形式多种多样，教师要结合学生的生活经验，从生活中提取相关的素材，将游戏教学的内容生活化。这样学生就会因为熟悉而变得很开心，不会感觉游戏是为教学而游戏的。例如，学习减法运算时，教师就可以带领学生玩老鹰捉小鸡的游戏，每当老鹰抓住小鸡，就问一下学生现在还有几只小鸡啊？这样，学生就能在快乐的游戏中理解减法的意义。再如，在学习“数字8的认识”时，教师可以设计“找找看”的游戏，将学生生活中类似8的物品如葫芦、耳朵等图片，用多媒体呈现给学生，让学生找找看“谁长得最像8”，从而引导学生认识数字8的形状和含义。

三、结语

综上所述，游戏教学内容丰富、生动，符合小学低年级学生的认知规律和天性，在课堂教学中，小学低年级数学教师应不断总结游戏教学存在的问题，有针对性地采取有效解决对策，以更好地发挥游戏教学的效能，使小学生在愉快的游戏中获得更多数学知识与知识应用能力，为以后的数学学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]程安娜.小学第一学段数学游戏教学研究[D].杭州师范大学，2017.

[2]唐小燕.小学数学游戏教学现状及对策研究[D].内蒙古师范大学，2016.

[3]马占花.在小学低年级数学教学中激发学生的学习兴趣[A].《现代教育教学探索》组委会.2013年6月现代教育教学探索学术交流会论文集[C]，2013：1.

[4]肖刚.浅谈数学游戏在教学中的作用[J].科学大众（科学教育），2012（7）：90.

注：本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题研究成果《小学低年级数学游戏教学面临的主要问题及对策研究》（课题编号：GS[2018]GHB3555）研究成果之一。

编辑 谢尾合