小学语文课的朗读教学方式分析与研究

王秀云

摘 要：在小学语文的教学中，朗读教学对于学生而言，是帮助他们加强对文本内容理解、掌握的一种有效方式。但当前很多教师都对朗读教学不重视，基于此，着重探究小学语文课朗读教学的意义，并分析研究朗读教学的方式，希望能对其他小学语文教师的教学提供参考。

关键词：小学语文；朗读教学；方式

在素质教育理念下，我国掀起了教育教学改革。十八大以来，随着立德树人根本教育任务的提出，在核心素养语境下，小学语文教学应积极加强朗读教学。俗话说：书读百遍，其义自见。通过开展朗读教学，能帮助广大的小学生形成良好的阅读习惯，并能增强他们的理解能力以及口语表达能力，对于发展学生的语文和新素养具有巨大的促进作用。但现阶段小学语文课朗读教学的效果不是很理想，很多教师甚至根本就不重视朗读教学。基于此，本文就在探究小学语文可朗读教学价值意义的基础上，分析研究朗读教学的方式，以飨读者。

一、小学语文课朗读教学的价值意义

1.帮助学生理解课文

我国西晋时期的陈寿在《三国志·魏志·王肃传》中写道：“书读百遍，其义自见。”这句话充分显示出了朗读对于理解文本材料的重要性。因此，在小学语文教学的过程中，教师要充分重视朗读教学的重要价值，在课堂教学中引導学生反复朗读课文，并在朗读的过程中对学生进行指导和点拨，从而帮助学生了解、掌握文本材料的实际内涵，进而提升学生的语文学习水平。

2.提高学生对语言的敏感性

在学生朗读的过程中，学生的眼睛和思维能保持高度的集中，从而对文本材料所讲述的人物和事物急性感受，进而将其在脑海中予以形象的转化，从而达到与作者情感的共鸣，这样能有效提升学生对语言的敏感性，从而提升他们的口语表达能力。

3.丰富学生的想象力

在学生朗读的过程中，能充分调动自身充沛的情感，使自己充分融于文章所表达的情感当中，与作者以及文章形成情感的共鸣，从而深刻体会作者的表达意图，这样能活跃学生的大脑思维，在昂杜仲体会身临其境的感受，这样也能极大地丰富学生的想象力，这对于提升学生的写作水平和写作能力也具有极大的促进作用。

二、小学语文课朗读教学方式的分析研究

1.进行示范朗读

在引导学生开展朗读之前，教师应进行示范朗读，使学生掌握朗读的情感基调和语速。在示范朗读时，教师应手执教材，进行有感情的朗读示范，然后在进行领读，教师读一句，学生读一句，以此帮助学生掌握朗读的情感和语速。

例如，在教学《为中华之崛起而读书》一课时，文章的朗读应该是充满了慷慨激昂的情绪，因此，教师在示范朗读时，必须控制好感情，表现出内心的慷慨激昂。然后在引导学生进行领读，以帮助学生掌握朗读的情感基调和语速，当学生出现情感把握不到位的时候，教师应及时予以纠正，保证学生吐字清晰，情感充沛，在音量和情感的控制上做到抑扬顿挫，并充分表现出内心的慷慨激昂，以此提升学生的朗读水平，促进他们理解能力的提升。

2.传授学生朗读的技巧

小学生由于自身阅历的缘故，缺乏朗读的技巧，为了提高学生朗读的效果，教师可以传授给学生基本的朗读技巧，使他们明白在朗读时使用的语调、语速以及情感情绪的表达技巧，从而帮助学生收获成功朗读的满足感和成就感，同时这样也能提升学生朗读的兴趣，进而提高小学语文朗读教学的质量和水平。

以《地震中的父与子》一课朗读教学为例，学生在朗读这篇课文时，如果没有一定的朗读技巧，就无法体会出文章表达的思想情感。这时候，教师就要指点学生朗读的技巧，使学生明白朗读的语调、句子的停顿以及轻重音发生等方面的技巧，然后给予学生一定的时间，引导他们有感情、准确并流利地朗读，让每一名同学都能体会到朗读成功的喜悦。当然，技巧讲解并不是每堂课都要进行的，需要根据实际教学内容的安排情况而进行，如果课程内容较多，没有时间进行朗读教学，就不需要开展。

3.开展不同形式的朗读活动

朗读教学具有诸多的实际优点，特别对于小学生而言，是发展他们语文核心素养的重要手段。因此，在实际的小学语文教学中，教师应积极开展不同形式的朗读活动，以提高学生的语文朗读水平，促进他们口语表达能力、想象能力以及理解能力的提高。比如，在朗读教学中，教师可以让学生单人朗读，分小组朗读、分角色朗读、以及开展各种朗读比赛，让学生在朗读中不断地提升自己各方面的素质和能力，从而得到全面的发展。

三、结束语

综上所述，本文首先简析了小学语文课朗读教学的价值意义，然后分析研究朗读教学的方式，提出要想开展好朗读教学，教师需要进行示范朗读，并传授学生朗读的技巧，同时还要开展不同形式的朗读活动，希望能为相关教师的教学活动提供参考和借鉴，从而提升小学语文课朗读教学的效率和质量，发展学生的语文核心素养，促进他们的全面发展。

参考文献：

[1]王青娥.浅析小学语文课堂朗读教学[J].青少年日记（教育教学研究），2018（3）：226.

[2]刘朋勇.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].中华少年，2017（30）：143-144.

编辑 冯志强