浅议小学语文教学中小组合作学习的有效开展

秦旭娟

摘 要：伴随全球经济一体化的日益发展，合作精神与合作意识成为人们生活、学习、工作的必备要素。合作学习运用于教学，能够推动教学效率的全面提升。在小学语文教学中，教师要合理应用小组合作学习策略，在此基础上帮助学生树立较强的合作意识，提高其合作能力，提高学生的语文素养，推动语文教学工作的顺利开展。主要探讨了合作学习策略在小学语文教学中的应用方法。

关键词：小学语文；小组合作学习；合作意识；开展

新课改背景下，在教学中开展合作学习能有效培养学生的合作意识，提高合作能力，引导学生学会尊重他人、理解他人，学会自我表达，对学生综合能力的提升有帮助。所以，在小学语文教学中，教师要对此教学模式给予合理应用，目的是提升教学的有效性，提高学生的综合素养。笔者结合个人教学实践，对小学小组合作学习在小学语文教学中的应用策略展开探讨。

一、合理划分合作小组

合作学习的前提是教师要结合教学实际状况与学生的学习基础，对学习小组进行合理划分，确保每位学生都可以在小组中发挥自己的价值。通常划分学习小组的成员为3～4人最为合适，确保每个小组中的成员呈现不同学习水平，即包括优等生、中等生、学困生。如此一来，可以实现组员之间的相互协调与补充，能够更好地提高小组合作学习的效率。

二、强化交流与讨论

一般状况下，合作学习都是基于独立思考开展的，因此，教师首先要引导学生对相关问题进行自主、独立的思考，然后再与其他小组成员进行交流探讨，培养学生养成独立思考的习惯。不仅如此，教师还要引导学生学会倾听他人的意见，积极表达个人的想法。

在他人表述观点时，其他学生要认真倾听，然后经过自己的思考，提出个人的意见和看法再由小组长对组员的意见进行总结归纳，作为代表在班级中发言，由其他的学习小组进行讨论。这样的合作学习方式不但可以培养学生的自主思考、自主探究能力，而且也可以培养学生与其他人进行交流合作互动的能力，使得课堂的教学氛围更加活跃，提高学生的学习积极性与主动性。

三、加强指导与监督

在合作学习中，学习的主体是学生，教师是组织者、参与者与指導者、监督者。教师要充分发挥个人的作用，对学生进行合理的引导与适当的监督，增强学生的主动性、积极性与自觉性。例如，在每篇课文授课之前，教师要先对学生进行提问，引导学生能够结合问题阅读课文内容，之后，再引导学生进行交流与探讨，鼓励学生将个人的意见与建议大胆地提出来，与其他组员进行交流合作。在此过程中，教师要结合学生的讨论情况进行适当的指导，提出一些建议，指出其中存在的不足，引导学生可以把握正确的思考方向，使得学生少走弯路，提高学生的学习效率与学习兴趣，达到事半功倍的效果。

四、科学进行评价

为了使小组合作学习模式在教学中得到高效应用，还需要教师制定完善的激励评价机制，并且要对此机制给予充分的贯彻落实。如此一来，才能够对学生取得的一点进步进行及时的表扬与褒奖，使学生树立学习的自信心，不断地挖掘个人的潜能。不仅如此，教师要引导学生懂得谦虚，不要因为取得一点进步就骄傲，要明白学无止境的道理。针对学习态度较差、表现不积极的学生，教师尽可能不采用严厉批评的方式，与学生认真沟通，明确地将其存在的不足之处指出来，鼓励与引导学生可以积极改正，让学生感受到被信任，感受到教师的鼓励。如此一来，才能够提高学生的学习积极性与主动性，使其能够更加认真刻苦，不断地自我激励，努力战胜在学习中遇到的各种困难。

总之，为了更好地顺应时代的发展变化，满足教育改革提出的要求，语文教师要不断探究学习，寻找更加科学有效的教学模式。通过对合作学习模式的合理应用，可以使学生养成良好的合作意识，提高学生的合作能力，改善其学习效果，推动小学语文教学水平的不断提高。因此，语文教师要对此教学模式给予科学合理的运用，更好地促进小学语文教学工作的高效开展。

参考文献：

[1]格桑曲珍.小学语文教学中的小组合作学习[J].杂文月刊：教育世界，2016（8）：137-138.

[2]吴娟.小学语文教学中小组合作学习的组织与调控研究[J].亚太教育，2016（26）：216.

编辑 高 琼