思维导图在小学英语语篇教学中的应用

刘瑾

摘 要：《义务教育英语课程标准》明确指出：教师要充分利用现代教育技术，利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，改进学生学习方式，提高学习效果。尤其是在英语语篇教学中，教师应着重提升学生的整体阅读能力，通过结合现代教育技术，帮助学生构建思维导图，形成一定的语感。小学英语课堂阅读素材的不断丰富使得思维导图的运用更加广泛，通过思维导图的创建可以将枯燥的阅读材料变得丰满，帮助学生搭建理解文本的支架，从而化解学生对文章结构分析及内容理解的难度。

关键词：思维导图；小学英语；应用

一、思维导图简介

思维导图是由托尼·巴赞于20世纪60年代提出的一种放射性的思维，又叫心智图、概念图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具。它将图片以及文字有效结合起来，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，通过一些主题以及关键词将知识与颜色以及图画的等多种素材进行有效的链接，与记忆形成一个整体的结构。

二、思维导图在语篇中的应用

1.激发学习兴趣，提升注意力

兴趣是学生学习的内在动力，更是学生学习知识的源泉，一旦学生有了兴趣，学习热情就会得到有效的提升，因此，在语篇学习中教师可以从整体感知阅读材料出发，利用学生感兴趣的事物，给予学生一定的图画冲击，结合多媒体教学，捕捉学生内心最积极、最活跃的心理因素，促进学生整体感知能力提升。例如在教学有关My Home的语篇中，教师可以通过一个小动物的家对学生进行引导教学，让学生产生学习兴趣，这样能够更快地吸引学生的注意力，提高课堂教学效率。

2.促进知识结构化，提高记忆力

充分发挥思维导图的作用，要让学生能够有意识对语篇进行结构划分，将一篇较为复杂的长篇阅读内容，转化为几个较小的内容，便于理解。当然教师可以通过小学生易于接受的方式，展开教学，例如通过画画的方式，将每一部分的讲解重点认真画下来，然后将不同的重点连接，提高学生的思维能力。面对一些特殊的长篇文本时，教师可以指导学生分段进行学习，首先给学生呈现出思维导图，让学生可以清楚了解本节课要学习的内容，然后结合语篇的中心内容，分模块阅读，针对每一部分问题逐一讨论，寻找答案，关注到阅读中的细节性问题，增强对于语篇的理解。

在把握语篇的基本结构以后，教师指导学生进行一定的讨论和交流，利用板书或者多媒体为学生梳理一些重难点促进学生的理解，提高学生的记忆力。在最后，适当结合一些问题，让学生将所学到的知识内化，针对一些学生可以理解的内容，给予学生自由发挥的时间，让学生展现对语篇的见解，从而提升学生的自主学习能力。思维导图可以有效地帮助学生内化所学知识，将一些短暂性的记忆不断地加深印象，从而形成长期记忆。

3.创设有效学习情境，实现协作学习

英语课堂离不开情境教学，无论是语篇学习还是其他的学习都需要在一定的情景之上，让学生融入其中。思维导图是一种放射性的思维，让学生可以围绕中心主题展开分支，进行英语知识学习。教师可以利用思维导图的特点对学生展开教学，让学生的思维可以不断地发散，同时又能够在一个整体的学习情境下不断提升自身的学习能力。教师创设情境后，让学生进行协作学习，运用思维导图加强师生之间的互动交流，提高学生的思维能力。例如在学生学习月份的语篇中，教学内容不仅从单词以对话存在一定的学习难度，在学生接受语篇介绍时也较为难以理解，因此教师可以创设生日排队的情景，结合多媒体的图画以及音乐，渲染课堂氛围，适当提出一些问题，When is your birthday？How many months are there in a year？由教师为学生提供学习素材，让学生通过小组的学习进行本节课的思维导图的完善，让学生能够学会分享和交流，教师可以适当给予一些点拨，在学生整体思维导图的过程中，适当给予一些帮助，让学生的思维导图可以更加完善。

思維导图给予学生层次化的学习系统，帮助学生从整体上把握英语语篇知识，更加多元化地接受英语语篇知识，教师要合理利用思维导图，提升英语语篇教学的有效性，提高英语教学质量。

参考文献：

[1]寇大波.思维导图在小学英语语篇教学中的应用[J].疯狂英语：教学版，2016（4）：32-35.

[2]吴海燕.“思维导图”在小学英语语篇教学中的应用[J].成才之路，2014（15）：82-83.

编辑 高 琼