论小学体育课堂的创新教育

郭大来

摘 要：体育是小学教育的重要组成部分，加强体育教学，既是学校推进基础教育改革的重要内容，又是全面落实素质教育的重要体现，在提升全民健康体质上还有着不可替代的重要作用。增强学生体质作为学校体育教学的重要任务，如何改善传统教学现状，进行创新教学，有效且高效地完成教学任务，是摆在每一位体育教师面前的挑战。从变换队形，提升创新欲望；精心分组，丰富模式变化；设置情境，提升课堂效率；分层施教，全面兼顾学生和细化评价，完善教学体制五个方面对于小学体育的创新教学进行了浅显的探索。

关键词：小学体育；课堂教学；创新教育

一、变换队形，提升创新欲望

传统教学中，体育课堂似乎就是一个固有的形式：上课整队—教师讲解、示范—学生模仿、练习—教师纠正，学生再练习—整队下课。一成不变的教学形式对于学生来说已经变得麻木，毫无兴趣。我在体育课堂教学中，为了有效激发学生的体育兴趣，采用了简单的变换队形方式，效果显著。

传统的队列基本都是四列横队，时间一长，学生就会觉得单调，乏味，再加上小学生的好奇心比较强，更是不喜欢成不变，为此，我开展了变换队形的教学形式。我先从最简单的队列队形变换开始，以不断变换队形的方法，满足学生的好奇心，提升学生的体育兴趣以及创新激情。体育课上，我说：“4列横队，老师有些看烦了，咱们来变换一种队形，好不好？”学生立马来了兴致，个个说着“好好好。”“可是，老师并没有想好，咱们该如何变换。你们说说，给老师点灵感。”学生很高兴，积极地想办法，出主意，每节课我都会尝试学生提出的一种可行的队形进行排列，这样不仅每节课都有新花样，而且学生的想法被实践，学习的兴致就更高了，体育课堂上精神面貌也发生了好转。每次我走进操场，他们早已列好队形精神饱满地等待着我，明显的，他们对于体育课的关注度和兴趣得到了大大的提高。

二、精心分组，丰富模式变化

小组学习是新课程改革中所提倡的一种新型的教学方式，在小学体育课堂上，教师也应该巧妙地利用小组学习的形式，提高学生的学习主动性和积极性。科学的分组是实现高效小组学习的前提和保障，那么如何分组呢？我主要采用以下三种方法：

其一，自由组合。所谓“物以类聚，人以群分”，在日常的交流互动中，学生总是与和自己性格相符、兴趣相投的学生聚在一起。课上也可以采用这种形式，让学生自由组合，目的就是让学生和自己喜欢的、关系好的同学在一起，营造一个愉快、宽松、团结互助的良好学习氛围，有效增强小组的凝聚力，保证小组学习的顺利进行。

其二，互助组合。自由组合相对来说不具有均衡性，有时候很容易出现一组体质都强或者一组体质都差的情况，不利于教学任务的高效实现。互助组合，就要求教师根据学生的体质优弱情况、技能掌握程度等多方面的因综合考虑，调节各组人员的组合，使得组间的学生有强有弱，能够互帮互助，共同提升。体质强、技能熟练的学生可以给其他的学生充当小老师，为他们树立榜样，提升学生的体育成绩。

其三，分层组合。分层组合是教师根据学生身体素质和运动能力的不同，将学生分为不同的层次，再结合因材施教的原则，对于每一个层次的学生实施不同的教学标准，表现为提出不同的教学目标，教学任务等，让每一位学生都在能“就近发展区”得到提升与发展。

三、设置情境，提升课堂效率

小学生的模仿力极强，想象力丰富，形象思维占主导，在体育课堂的教学中，教师应该遵循学生的认知和情感变化的规律，进行生动活泼、富有教育意义的教学，以迎合小学生的心理需要和学习需要。我在课堂教学中，经常会采用创设情境的方式，让学生在练习中置身于故事情境之中，身临其境的练习会让学生的兴致高涨，乐趣无穷，既能有效掌握体育技能，又能提升克服困难的精神，一举两得。

四、分层施教，全面兼顾学生

传统“大一统”的体育教学中，教师的“一视同仁”通常会忽略学生个体之间身体素质的差别，导致一堂课下来，吃不饱的吃不饱，吃不了的吃不了，影响班级学生的全面提升。所以，在体育课堂教学，我采用了分层施教的教学方法，先按照学生个体水平的差异，科学分层为优、中、差，再根据不同层次学生的学习能力设定不同的教学目标和任务，切实地解决“吃不饱”和“吃不了”的现象，充分发挥和挖掘学生的个能潜能，促进不同层次学生得到最优的发展，促进学生的全面发展。

五、细化评价，完善教学体制

在教学设计时，我们围绕了体育的各种基本知识、技术和技能等，细化了评价项目，确定了的体育常识、运动素质、技能技巧、出勤表现、身体素质等项目对学生进行评价。将百分制改用a（优秀90～100分）、b（良好75～89分）、c（中等60～74分）和d（尚需努力60分以下）四个档次。实践中，各项目的评价只对学生公布等级的档次，而不直接公布具体分数。这样减少分数的负面影响，同时，由于差异的减小，有效地提高了学生学习的积极性和主动性，帮助学生找回自信心和自尊心，达到全面、中肯地评价学生的体育学习，促进学生身心健康成长。

参考文献：

[1]申套卜.浅谈小学体育教学方法：“教”与“玩”的结合[J].读与写，2015.

[2]周海燕.常見的小学体育课堂教学方法[J].课程教育研究，2017.

编辑 温雪莲