计算机辅助绘图AutoCAD教学创新

张艳婷 蔡华俊

（湖北交通职业技术学院，湖北武汉 430000）

前言

随着现如今计算机技术的不断发展和日渐提升，社会公众对于计算机的使用量稳步上升，在计算机辅助设计软件中，AutoCAD的应用最为广泛，在建筑、电子、矿产等领域有着较高的使用度。从AutoCAD软件教学课程的本身来看，其具有较强的应用性、操作性、实践性，同时也是如今计算机教学中必不可少的环节。目前我国的计算机辅助绘图AutoCAD教学采用的是教实穿插进行的教学模式，即理论教学与上机实验相结合，通过理论教学让学生们掌握基础理论，通过上机操作来训练学生们的计算机操作使用能力。

1 加强计算机辅助绘图AutoCAD教学的措施

1.1 做好教学设计

在对计算机辅助绘图AutoCAD教学设计中，教师首先要明确自身的教学定位，要主动的将自己定位为教学的引导者和组织者，通过将学生作为教学主体，来确保学生的主观能动性能够在教学过程中得到充分的调动，此外，还需要做好教学课堂的平等设置，要确保师生之间能够平等的沟通和交流，尽可能的消除学生对教育教学的隔阂感，促进学生们的全面发展，让学生们能够在良好的教学环境下实现个人学习能力的提升。其次，在课堂练习和课后练习的题目选择上，教师也要充分结合不同学生和不同学习层次的试题分层化建设。要确保题目的难易程度能够因学生而异，在考核学生基础能力的同时确保学生们的学习信心和学习参与热情。值得注意的是，试图选择的数量不易过多，要重视质量来保障学生们的应用思维能够得到较好的提升。第三，要注重利用现代多媒体教学设备来丰富学生们的学习方法，通过利用多媒体教学法从视觉、听觉等感官上来给予学生们不同程度的刺激能够让学生们更加专注于课上的基础学习，提高教学的效果。第四，教师可以通过将情境创设教学法与计算机辅助绘图AutoCAD教学相结合，通过创设良好的情境来引导学生们更好的投入到学习之中去。最后，教师要注重对一些细节技术的境界，如一些基础的细节操作，教师要通过演示和讲解让学生们能够掌握这些细节操作技术。

1.2 在AutoCAD教学中导入分层目标教学方法

从目前的AutoCAD教学中我们可以发现，学生们对于AutoCAD知识的接受能力和学习基础是不同的。基于目前的教学现状，笔者认为，可以通过导入分层教学方法来解决目前的教学分层问题，通过导入分层教学法，还能够尽可能的激发学生的自身潜力，让学生能够在日常的学习和实践中立足于自身的基础进行学习。

在进行分层教学法之前，教师首先要针对学生进行基本的测试以了解学生们的基础学习水平。比方说让学生们进行简单的上机操作，要学生们完成，打开软件-点击保存-绘制简单图形-点击保存的一系列操作。通过这些简单的小测试，教师就能够对学生们的基本动手能力和新知识接受能力以及知识能力进行了解。并针对不同的学生进行简单的分层，进而针对不同的层次学生开展不同的教学方法。

1.3 循序渐进开展AutoCAD教学课程

因为计算机辅助绘图AutoCAD课程，课程本身具有一定的枯燥性，而且难度相比较其他辅助课程比较大，这就使得学生们对于AutoCAD课程的学习的重视度和热情得不到较好的提升。产生这种问题的首要原因就是，目前教师在开展教学的时候为了追赶教学的进度，会盲目的将教学的节奏进行加快，在这时很多学生就会因为对新知识的陌生和不了解而产生落后，久而久之落后越来越大就出现了教学上的断层，因此在开展AutoCAD教学的时候，教师一定要选择较为科学的教学节奏来开展教学工作，尤其是对于一些基础知识薄弱、新知识接受能力较弱的学生，要给予足够的耐心，通过引导来让其追赶上教学的进度。

教学心理学家斯威夫特曾说过：“Underachievers still have a strong sense of enterprise and honor. Teachers try to satisfy their desire to succeed and give them more opportunities to help guide and express themselves.”。因此对于AutoCAD教学而言，教师一定要注重对学生的鼓励和称赞，要让学生们能够在教师的鼓励下形成良好的成就感和自信心，进而激发起学生们的学习主动性和学习积极性，让学生们能够充分的发挥出自己的独立特点，并将学生们的学习参与热情大大提高。

2 提高AutoCAD教学的趣味性

兴趣源于好奇心和趣味值，这是促进学习和发展人类潜能的内在动力。在教学过程中，教师应有意识地培养学生对AutoCAD的长期兴趣，鼓励学生进入更好的学习状态，并采用多种教学方法激发学生的学习兴趣。在教学过程中，笔者发现学生常常苦于绘制机械制图内容或3D机电零件制图和装配图。因此，在课堂上，完成教学后，让学生完成机械制图练习，在课堂上使用剩下的时间，画出一些有趣的形状。学生，他们会非常感兴趣并且很有动力。这些抽象或者要去的图形绘制可以设计为课堂教学的重点，这将有助于学生掌握本课的内容。

例如，练习用“太阳花”图画绘制线条，圆形和样条曲线。在实践过程中，用相交的直线画出太阳花盘的内部部分，用花键曲线画出太阳花周围的花瓣。对于刚学过AuotAutoCAD的学生，他们可以接受培训，使用鼠标并绘制样条曲线的特征。类似的练习图形也可以用于卡通形象，如Robok，唐老鸭等。通过在教学工作中加入这一有趣的练习，取得了良好的教学效果，学生的绘画能力得到了很大的提高，学习热情从未如此高。

总之，AutoCAD教学首先要激发学生的兴趣，让学生有意识地参与学习和参与教学过程;多媒体教学的适当优势可以激发学生的自学兴趣，精心设计课堂教学，重视理论与实践的结合，发挥学生的主体地位，并考虑学生的机械系统。为了进一步提高学生的绘画能力和空间想象力，在学生掌握绘图方法后，可以为学生增加一些复杂的对象。

3 结语

随着现代科学技术的不断发展，人们对于绘图的要求精准度不断提高。在当今的工业发展进程下，对于计算机辅助设计软件的应用需求不断的提升，计算机辅助绘图AutoCAD是大学教学阶段的重要课程，并且也是一门日后计算机专业学生的必备技能。在本文章的研究中，笔者结合自身的工作经验对计算机辅助绘图CAD教学的加强措施进行分析。希望能够通过本文章的研究和论述，推动其发展，让我国的计算机辅助绘图教学能够取得更进一步的发展，并为我国的计算机辅助绘图教学开展提供教学思路和教学参考。

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