学前教育艺术特色人才培养新途径探讨

毛 华

（湖北艺术职业学院，湖北武汉 438000）

现阶段，素质教育提出要促进学生的全面发展，提升学生的综合素养和能力。教育需要从娃娃抓起，针对幼儿在成长和发展的关键时期，做好学前教育，是促进幼儿今后发展进步的基石，而目前的学前教育中，艺术特色人才培养不足，需要幼儿教育机构及时采取有效措施加以解决。

1 学前教育艺术特色人才培养的关键点

要实现学前教育对于艺术特色人才的有效培养，首先，学前教育的相关教师人员必须具备良好的艺术特色素养和能力，实现学前教育的艺术特色人才培养，首先要培养教育机构中的艺术特色教育人才，这是实现学前教育艺术特色人才培养的关键所在。因此，将学前教育艺术特色人才培养转化为对于幼儿教育机构的艺术特色教育人才培养具有重要意义。当前的学前教育艺术特色教育人才中，总体的教育人才素质有待提升，其对于幼儿教育的不专业性导致学前教育对于幼儿的全面艺术兴趣培养和发展能力培养方面严重不足。学前教育艺术特色人才培养的关键在于对于人才的教育中，当前很多教育人才培养机构、院校等在开展针对学前教育学生的教学工作中，还存在一定的欠缺，没有体现对于学前教育艺术特色人才的有效培养机制把握，不利于提升学前教育艺术特色人才培养的针对性和有效性。要解决学前教育艺术特色人才培养问题，必须针对学前教育专业机构和学校进行教学创新和改革实践。

2 当前学前教育艺术特色教育人才培养中的不足

2.1 入职门槛低，教师整体水平不高

面对家长越来越重视孩子教育的形势，学校对教师提出了更深层次的要求，传统教学方式和课程体系已经无法满足教育的需求，为此国内众多院校开设了学前教育专业，研发全新教学模式，为培养教育的专业人才而助力。但是，目前的情况是，很多幼儿园在聘请幼教上并没有严格要求，幼儿入职门槛低，一般只需要考取幼教资格证书就可以在幼儿园开展教育工作了。实际上，很多幼教在考取幼教资格证书前，并没有对于幼儿教育有着了解和认识，只是为了考试而考试，更没有实践教学经验。当然，他们中一些是学前教育毕业生，属于专业对口，但是这部分的幼教在入职前也没有进行实践教学的尝试，因此，在教学中常常表现出很多不足之处，缺乏实践教学经验，从整体上看，幼教的教学水平有待提升。

2.2 人才培养方式单一，缺乏创新教学模式

导致幼教的实践教学水平低，其中的西药原因之一就是因为幼教在接受专业教育的阶段中，并没有过多的参与到实践教学中，学校针对幼教的专业教学，没有深入实际的幼儿园课堂，在学校阶段，专业的实践教学大多是在课堂上和其他同学以及老师一起完成的，学生在讲台上进行课堂教学实践的模拟，学生充当幼儿来进行场景模式教学，这种实践教学模式和真实的学前教育课堂相差较大。学校对于学前教育人才培养的单一，创新教学模式的探索不足，导致学前艺术特色教育人才十分短缺。

2.3 教育缺乏针对性，没有体现艺术特色

现阶段，幼儿园中具有良好艺术特色的幼教少之又少，幼儿园更多的实行的是对孩子的看管，并没有发挥较大的艺术特色培养功效，教学缺乏针对性。这主要是因为相关人才培养院校在对学前教育专业的学生进行教育培训中，也没有体现特色教学，没有注重教育的针对性，导致学前教育专业的毕业生艺术特色不足，缺乏艺术教育和创新教学的的能力。

3 学前教育艺术特色人才培养新途径

3.1 注重教育人才培养，提升教师实践教学能力

学前教育是新时期中国教育发展最快的一个部分，也是当前中国教育最大的一块短板之一。经过十八大以来的发展，中国的学前教育实现了历史性跨越，取得了历史性成就，却依旧面临着历史性挑战。由于中国人口巨大，幼儿教育发展及其不平衡、不充分，也从另一方面反映出幼儿教育市场方面供求关系的巨大变化。根据教育部对幼儿教师和学生的比例要求(大体上老师与学生是1：15)进行换算：现在全国有220多万幼儿教师、4600万在园幼儿，缺幼儿教师71万。据卫计委对今后人口的预测，到2020年有431万幼儿到达入园年龄，按照这个数再换算，则缺29万幼儿老师。两部分加起来，就有100万幼儿教师的巨大缺口。

随着人们在幼儿教育方面的观念的转变，社会各方面对学前教育高度关注。面对学前教育巨大的需求，相关教育部门要按照国家的相关标准和就业市场的需求，调整专业设置，大力发展学前教育。贯彻“坚持以人为本，坚持以服务为中心，坚持准企业化、准军事化”的管理理念，培养专业技术过硬，思想政治合格的高素质、优秀的学前教育专业毕业生。为学前教育事业输送更多的幼儿教师，推动教育事业发展。

就学前教育类专业来说，必须坚持以培养系统掌握学前教育专业的基本理论与方法，具有运用学前教育知识解决实际问题的能力，能在各级各类师资培训部门、教育行政管理部门、各种儿童教育与康复机构、广播、电视、图书出版部门从事儿童教育、科研、康复、宣传、培训工作的高级专门人才为目标。实行实践型教学模式，全方位打造学前教育专业人才，促进教育事业的蓬勃发展。在专业课程开设方面，不仅学习双语教学、早教、保育等内容，还培养学前教育专业学生舞蹈、礼仪以及讲故事、弹唱、美工等能力。为学前教育专业特别开设幼儿园仿真教学实训室供学生实操练习，提升教学实践能力。

3.2 重视校企合作，实现订单式人才培养

此外，学前教育人才培训机构、学校等要积极构建与多所公办、民办幼儿园教学见习基地协议，“订单式培养”让毕业生可在这些幼儿园实习、就业。与省内外部分名牌大专、本科建立紧密的校际合作关系，学生在校就读中专时，可通过针对性的培养，通过国家规定的考试和考核，让符合条件的学生用最短的时间、最少的经济支出即可获取大专和本科学历文凭。时代为学前教育专业提供巨大的就业市场和宽广人生舞台，学前教育人才培养要善于把握大势，抢抓机遇，顺势而为。

3.3 加强艺术特色教学，提升艺术魅力

针对学前教育专业的学生开展教育活动中，要注重培养人才的艺术特色和能力，开设艺术教学课程，让人才掌握基本的艺术审美、艺术展现、艺术创新以及艺术教学的能力，突出核心能力培养，促进学生综合艺术素养的提升，让他们在今后的学前教育工作中，能够有效应用艺术特色知识，强化特色教学，实现对于幼儿艺术能力的开发。

总结：新时代的教育工作就是要让每个孩子享有公平而有质量的教育，办好有质量的学前教育，就需要有一支优质的师资队伍。幼儿的成长发展决定了未来祖国建设事业和经济社会的发展前景好坏，针对幼儿的教育至关重要。学前教育作为幼儿教育的关键阶段，必须具备高素质的艺术特色教育人才，而当前的社会背景下，学前教育艺术特色人才严重不足，因此教育部门要认识到问题症结所在，重视学前教育特色艺术人才培养工作，创新人才培养模式，为学前教育事业培养更多的优秀教育人才，为幼儿的全面发展提供有效的人才支撑。

[1] 浅论职业教育与人力资源开发[J] . 李高海.继续教育.2008(05)

[2] 论本科学前教育专业的人才分类培养[J] .钟铧.德州学院学报.2007(05)