大量阅读策略

刘彦辉

叶圣陶说：“教育是什么？往简单方面说，只需一句话，就是要养成良好的习惯。”

阅读是语文教学的生命。“语文主题学习”实验的核心是大量阅读，千方百计激发学生阅读兴趣，培养学生形成终身受益的良好阅读习惯。

如何培养学生的阅读兴趣？

“语文主题学习”实验强调通过课内阅读、课内学习、大量积累来学好语文，简单说就是让学生用三分之一的课堂时间学完教材，其余三分之二的时间在老师的指导下自主、自由地阅读。

为此，在开展“语文主题学习”实验的两年中，我做了以下尝试。

一、精读一本，略读一串

在语文阅读教学中，精读是主体，略读是补充，两者相辅相成，缺一不可。小学语文教材中，有些文章语言隽永，情节生动，最适合教师指导。教师可以利用这些作品，指导学生精读。而略读可以让我们用最少的时间获取尽量多的信息。“语文主题学习”丛书的大量文章适合略读，是教材的一个很好的补充。例如，在学习《燕子》一课时，引导学生思考作者是如何描写燕子外貌的（引导学生注意作者是按照一定的顺序来写的），这时让学生再读《翠鸟》《海燕》，找一找作者又是按照怎样的顺序描写翠鸟和海燕外貌的。这样，学生就会在以后的阅读和习作中有意識地去关注文章的条理性。学习了《可贵的沉默》后，引导学生略读《妈妈的账单》《生命的养料》《父亲》《让母亲在我们怀里躺一会儿》和《我和我母亲的故事》等，引导学生抓住人物的神态、语言、动作、心理描写来感受人物的品行。可见，在学生逐步掌握阅读方法时，教师的引导尤为重要，这不仅是阅读方法的指导，更重要的是良好的语文阅读习惯的培养。

二、师生共读

读书不只是学生的事，学生爱读书，常常是因为有一位爱读书的老师。打铁还需自身硬，何况我们面对的是有思维、见识广、敢创新的孩子。只有老师的好好学习，才有学生的天天向上。因此，每个学期推荐给学生必读和选读书目时，我都提前阅读，做好简介，形成文字，声情并茂地推荐给学生。例如，本学期学校打算开设“童话课程”，我就选了几本适合三年级孩子阅读的童话名著：《柳林风声》《大林和小林》《露着衬衫角的小蚂蚁》《小巴掌童话》《狮子女巫和魔衣柜》《舒克和贝塔历险记》等。每周三的阅读课上都会向孩子们介绍书中的精彩片段。有一个孩子用了一个周末就把《夏洛的网》读完了，然后回来兴趣盎然地和我讨论书中的人物特点、故事情节；阅读速度慢的孩子半个月也能读完一本童话，这样一学期下来阅读速度最慢的孩子也能读八本书。

三、一日一成语

成语故事是我国传统文化的一部分，是我国几千年来集体智慧的结晶，其特点是深刻隽永，言简意赅。阅读成语故事，可以了解历史，通达事理，学习知识，积累优美的语言素材。

为激发学生的读书热情，我班开展了“一日一成语”活动。每次上课前三分钟抽三名学生，写出要讲的成语故事，并讲出故事的内容和用法。日积月累，一个学期至少能学习80个成语。

四、晨诵经典诗词

古诗词是中华民族最珍贵的文化遗产之一，是中华文化宝库中的一颗璀璨的明珠，它承载着中华民族精神和传统文化教育的精华，是建设社会主义先进文化的宝贵资源，是对青少年进行伦理道德教育的重要载体。充分利用好晨读时间，学校统一安排每天早上晨诵20分钟，教师精心选择诵读内容。在学校定期举行的各类诵读比赛和大型展示活动中，我班都取得了优异的成绩。迄今为止，孩子们已经积累了140多首经典诗词。

五、亲子阅读

孩子放学回家后，为充分发挥家长的示范作用，我校倡导开展亲子共读，打造书香家庭。我班通过家长会、校讯通、电话等，向家长宣传读书的好处，推荐优秀课外读物，并指导家长与孩子一起阅读。为保证阅读时间，规定每天读书不少于30分钟，并做好读书记录，坚持写日记，记好读书笔记；读完一本书或一个章节，要求学生写出自己的收获和感想，通过微信平台与家长、同学交流读书方法、困惑、经验等；每个学期末，我们会评选出五个书香家庭和五名书香少年，并颁发奖品。亲子阅读和评选活动的开展，极大地调动了学生和家长的读书积极性，打造了一个又一个书香家庭。

六、建立班级图书角

为了给孩子提供更多的阅读机会，我班充分利用教室空间建立班级漂亮书吧，在全班营造浓厚的读书氛围；并将学校阅览室、家长和学生捐赠的书籍摆放在学生触手可及的地方，学生随时随地都可以徜徉在阅读世界中。为打造书香班级，塑造内涵丰富、特色鲜明的班级文化，我和学生们一起设计个性班级读书标语，成立阅读小组，并自命组名，让教室时刻散发出浓浓的书香味。

七、开展多种形式的交流活动

你有一种思想或见解，我有一种思想或见解，我们彼此交流就会有两种思想或见解。一个人读一本书和一群人讨论一本书，效果是大不相同的。为了让学生读出是非，读出美丑，读出思想，我们班每周开展读书汇报课。师生共读一本书，并围绕这本书展开一系列活动：评选心目中的偶像（主人公）、我想对他说、向同学推荐一本好书、读书笔记或手抄报评比、交流读书感受、朗读竞赛……除共读书目外，又兼顾个性差异，尊重学生自己的选择。在形式多样的活动中，引导孩子们大胆说出对书中人物的评价，与大家共同分享读书的见闻感受：通过外化于言，实现让学生的读书心得内化于心；通过相互交流，实现拿来主义，让他人的见识与我共享。浓浓书香浸润着孩子们的心灵，持之以恒，中华文化在无声中得以传承和升华。

两年来，“语文主题学习”实验给我班带来了翻天覆地的变化：教室里不再喧闹，教室外不再追逐，就连学生的言行举止也文明了许多。清晨，听着琅琅的读书声，中午看到或一人静读，或二人共读，或三五人私语的风景，不禁心生喜悦，学生们的阅读习惯已初步养成。

为者常成，行者常至。“语文主题学习”实验使我感受到柳暗花明又一村的豁然开朗。行走在“语文主题学习”的大道上，我会一如既往地咬定青山不放松，切切实实让语文教学回到原点，把学生自主阅读和大量阅读摆在语文课的首位，简简单单教语文，轻轻松松学语文，扎扎实实求发展，让学生用三分之一的课堂时间学完教材，把其余三分之二的时间还给学生，让他们自主、自由地阅读。

作者简介：山东省临沂市莒南县第四小学语文教师，校优秀教师。endprint