多媒体在古诗词教学中易出现的问题及对策

张生岳

【关键词】 多媒体技术；古诗词教学；问题；对策

【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）01—0083—01

古诗词，作为我国传统文化的精髓被世代传承，如今运用多媒体进行古诗教学也被越来越多的语文教师所青睐。多媒体因直观、形象，集图画、声音、文字于一身，而且具有吸引力，已经广泛地运用于语文课堂教学之中，受到学生和家长的欢迎。现实中在多媒体实际运用过程中也出现了很多问题，这些问题不可小觑，需要教师高度重视，因为解决这些问题对教学方法具有一定的指导意义，对语文教学也有一定的实践意义。

一、古诗教学中出现的问题

1.以兴趣为导向而误播歌曲。每个教师都希望自己的课堂生动精彩，所以采用一些教学手段觉得很有必要。在教师采用多媒体教学的过程中，为了调动学生的热情和兴趣，对古诗有最直观的了解，多会放一些歌曲。当然，歌曲与古诗一定存在某种联系，也许是歌曲名字，也许是歌曲内容。但当代的流行歌曲或者民歌类很少有与古诗主题完全契合的，即使契合也常常利用不当，这就让学生对古诗主题有了一定的误解，而且播放歌曲同时也占用了课堂一定的时间，影响课堂的进度和教学效果。

2.以意境为目的而错配音乐。在古诗朗读中，配上一些音乐，可以使古诗的意境得到更好地展现，同时也使学生认为古诗朗读没有那么枯燥，并能很好地融入到这种意境之中。但在实际教学中，教师常常播放一些与古诗意境不符的音乐，可能是感情基调不符，也可能是音乐声音太大，从而扰乱了学生朗读的节奏，影响了学生对古诗的理解。

3.用图来加深对古诗的理解。为了让学生更好地理解古诗，教师常常会以一些图片来解释诗中意境。比起传统的意象教学，这种教学方式少了学生进行联想的过程，没有以意象为基础的思考和斟酌，而是变成了看图说话或是美术欣赏。图解古诗压制了学生的想象力，让古诗学习也失去了其原有的乐趣。

4.滥用材料进行古诗的拓展。古诗多为七言律诗，这种诗的篇幅对于一节40分钟的课堂来说有些单薄。而为了丰富教学的内容，教师可以对古诗进行适当地拓展和延伸，以便学生更全面地理解古诗。但在教学实践中，教师常常为了达到拓展教学的目的而滥用材料。教师用PPT的方式将延伸内容展示出来，但只是草草一眼，学生又怎么会有很深的印象呢？因此教师的这种内容延伸就变得毫无意义。

二、解决对策

1.播放歌曲要“适时”。多媒体教学中播放一些歌曲是值得提倡的，不仅让课堂形式多样化，也激发了学生的学习兴趣。但歌曲的播放一定要做到“适时”，适时是要求教师播放的歌曲要恰当、合理，在该用时要及时使用，不宜过长，可根据课堂设计来调整歌曲的长度。在讲解一些由词衍生的歌曲时，可达到词、曲合一。如李煜的《虞美人》、苏轼的《水调歌头》等，曲与词意境一致，甚至歌词就是词演变而来，不仅能激发学生的学习兴趣，也利于词的背诵。教师可在课堂开始前播放歌曲，并且提出相应的问题让学生思考，使学生尽快地融入到课堂氛围中，是一个很好的导入方法。

2.配放音乐一定要符合诗词基调。音乐可以让学生的精力更集中，听课效果也事半功倍，但在音乐播放之前，教师一定要了解全诗的感情基调，不可胡乱播放。教师要根据古诗基调选用一些感染力强的音乐，如在讲解李清照的一些基调愁苦的诗词时，就可选用哀怨的音乐，将学生带入到李清照的遭遇之中，让学生准确理解该诗词的主旨。

3.采用图文并茂，抓住意象进行引导。图文并茂，是指教师采用的多媒体技术要做到配合得当，而且图文要与古诗的主要意境相一致。这种方法的运用多在古诗的赏析部分。这时，学生对古诗的整体意境已有了初步了解，朗读和理解工作已经完成。教师可以提出一些问题，让学生进行思考，随后再放PPT或是视频，让学生抓住意境，根据图片或者视频自己翻译古诗内容。

4.适量地进行內容拓展，发挥学生的主体作用。在学生朗读、赏析和感悟过古诗以后，教师可以用PPT来展示该诗人更多的古诗，或展示与本诗相关的古诗。教师在拓展古诗时要适量，即数量要合理。过多的拓展古诗会让学生感觉是走马观花，而过少则达不到积累的目的。教师可选用与此诗相同的内容题材、古诗风格等进行比较，设计出问题，引导学生回答。

总之，多媒体教学是新兴的教学方法，对语文教学有一定的积极影响，对学生兴趣的培养也有重要作用。因此，教师要在多媒体教学中发挥主导作用，让教学效果事半功倍。

编辑：张慧敏