燕山大学工业工程中外合作办学模式研究

王艳亮

[摘要]在经济全球化、高等教育国际化的大背景下，中外合作办学已经成为高校加强国际交流与合作、提高教育教学质量的重要途径。以燕山大学工业工程专业与澳大利亚科廷大学的中外合作办学项目为基础，从办学目标、教学管理、师资队伍、培养模式4个方面对燕山大学工业工程现行合作办学模式进行分析，通过与其他高校对比提出改善教学管理、建设师资队伍等建议。研究结论对其他高校开展中外合作办学、引入国外优秀教育资源、改革专业教育教学体系结构有很强的借鉴意义。

[关键词]高等教育；合作办学；工业工程；国际化

[中图分类号]G648.9[文献标识码]A[文章编号]1005-4634（2018）01-0031-07

0引言

近年，中外合作办学这一崭新的高等教育模式在我国迅猛发展并呈方兴未艾之势。国际合作办学的出现，促进了我国高等教育市场办学主体多元化的形成，为广大教育消费者提供了更多可供选择的多样化教育供给，而且广大教育消费者可以不出国门，低成本的接受国际先进的、现代化的高质量教育服务。我国现有的高等教育从办学理念到办学体制，从人才培养模式到教学运作与管理逐渐与国外高等教育对接。合作办学机构的示范和辐射作用也促进了我国高等教育的改革与发展，成为教育业进一步深化改革的突破口[1]。

工业工程起源于20世纪初的美国，在制造工程学、管理科学和系统工程学等学科基础上发展起来，利用系统思想对制造、服务等行业的工程与管理问题进行分析与优化[2]，在发达国家得到了广泛应用。随着我国工业化的不断发展和全球竞争激烈程度加剧，具有国际化视野的工业工程人才需求量急剧增加。中外合作办学模式成为培养具备全球视野和国际竞争力的工业工程学科人才的重要途径。研究如何利用国际合作办学模式促进工业工程学科教育的可持续发展，成为学科领域教育研究的重要课题[3]。

燕山大学工业工程专业创立于2000年，专业目标为培养能够对企业生产系统等进行规划、设计、评价和创新的技术与管理相结合的现代制造业高级管理人才和物流专门人才。专业发展10余年来，为河北省及周围省份培养了大批专业人才。为了提升教學水平和人才培养质量，拓宽专业人才国际化视野，燕山大学与澳大利亚科廷大学合作举办的工业工程专业本科教育项目于2014年3月获教育部批准，从此开启了燕山大学工业工程专业中外合作办学的新篇章。如何利用这一发展契机引入国外优秀教育资源，改革燕大工业工程专业教育教学体系结构，重构专业教学，成为燕山大学工业工程专业继续良好发展的重要课题。同时，对燕大工业工程国际合作办学专业改革问题的研究，也会对其他高校开展专业中外合作办学、进行相关专业教学改革提供有价值的借鉴。

1燕山大学工业工程专业中外合作办学模式现状跨国高等教育，又名“跨境高等教育”，是指一国到另一国实施的包括一切学位的、证书的、文凭的教育，是高等教育国际化的重要表现形式和途径，它包括教学、人员以及教学材料的跨越国界。高校办学模式则是在一定社会历史条件制约与一定办学理念支配下形成的，包括办学目标、投资方式、办学方式、教育结构、管理体制和运行机制在内的具有某些典型特征的理论模型或操作式样。中外高校合作办学模式[4]的通常定义为外国教育机构同中国教育机构在中国境内合作举办以中国公民为主要招生对象的教育机构的活动，以适应当地的经济发展水平和人才需要而建立的一种人才培养的格式规范，是跨国高等教育以某种办学模式形成的一种教学模式。根据人才培养的角度、合作的特点，分为融合型、嫁接型、松散型、公司+学院型等多种中外合作办学模式。燕山大学工业工程合作办学即为“3+1”嫁接型中外合作办学模式。

1.1中外合作办学概况

为更好地落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020）》，引进国际优质教育资源大力培养具有扎实基础和符合社会发展的工程管理人才，2014年燕山大学与澳大利亚科廷大学联合举办工业工程专业本科教育项目。项目教学计划由双方共同制定，采取3+1合作模式。参加项目的学生必须通过全国高校入学考试并符合燕山大学录取标准，申请进入科廷大学（澳）学习时，英语水平应达到科廷大学的认可标准。目前，双方已组成联合管理委员会，制定了合作办学的教学计划、课程大纲以及教学管理方案。双方商定中方承担教学、生活设施及2/3左右师资和教学任务，外方承担不少于1/3的师资和教学。在成功完成燕山大学管理学（工业工程专业）学位的前3年课程以及在科廷大学第四年的设定课程，达到科廷大学该学位所有要求后，学生将获得燕山大学的本科毕业证和管理学学士（工业工程）学位证书，还将获得科廷大学的理学学士（工业优化专业）学位证书。

1.2中外合作办学目标

办学目标是指在教育思想指导下，各级各类高校或办学项目对人才培养的质量和规格的总规定。办学目标受到地方经济社会对人才需求与学生的基础条件及全面发展要求3方面的制约，而国际化人才培养目标应该具备如下特点：方向性（即人才培养的标准和方向）、全面性（即培养德智体美全面发展的人才）和国际性（即培养出的人才具有国际意识和国际竞争能力）。燕山大学工业工程中外合作的办学目标有如下几点。

1） 培养目标：培养出更多适合国际化发展的工业工程专业人才，更好的服务河北，服务京津冀地区；引进国外大学的培养模式和教育体系，实施与国际接轨的人才培养方案和教学计划，着眼于面向世界、面向未来，培养具有坚实的自然科学、社会科学、专业工程技术基础，并掌握经济与管理的知识与方法，能够从事工业工程类的教学、科研和运营管理与实践的高级复合型人才。

2） 培养要求：专业学生学习经济学、管理学、系统工程学、运筹学、统计学等专业技术知识，能够在企业、公共组织等多种产业部门从事生产及运营管理工作，具备系统分析、规划、设计、管控、质量管理及标准化等基本能力。专业人才应具有健康的体魄、较好的人文社会和自然科学素养、正确的价值取向、较强的社会责任感和良好的职业道德；掌握学科基本理论、知识和方法，了解国内外有关产业运营方面的相关方针、政策和法规，具有一定的科研能力和实际工作能力以及一定的创新、批判性思维能力。

1.3中外合作办学教学管理

燕山大学工业工程合作办学项目的教学管理由合作双方成立的“燕山大学与澳大利亚科廷大学合作举办工业工程专业本科教育项目联合管理委员会”负责。

1） 授课方式：澳方负责为中方提供课程教学大纲及教材样本，项目的教学将按照合作双方认可的教学方法进行，所有的课程全部为面授，中、澳方教师共同授课，进行渐进式的中英文双语教学或全英文教学。为保证项目质量，合作双方共同设计教学大纲、分享教材、交换课程列表、交换考试用卷和学生作业，项目管理小组可以预先检查并核实双方的教学设施。

2） 课程安排：对教学计划制定与课程设置，合作双方进行了充分讨论；项目引进澳方的整套教学计划和课程描述，结合燕山大学同类专业的必修课程，同时依据地方经济的发展要求，在课程安排上积极采用澳方的教学理念，注重计算机、英语应用能力的培養，加强专业知识和技能的提高，使通过该项目培养的学生既具备扎实的工业工程理论知识与技能，又具备国际化工程师的素质。课程安排如表1所示，专业定位于主干学科：工业工程和管理科学与工程。合作办学项目课程总数为44门，其中澳方引进课程24门，占课程总数的54.55%；项目专业核心课程（学科必修课和专业限选课）总数为34门，其中澳方引进课程23门，占专业核心课程总数的67.65%。澳方教师承担的专业核心课程20门，分别占项目课程总数的45.45%和专业核心课程总数的58.82%。

1.4中外合作办学师资配备情况

本项目共享燕山大学和澳大利亚科廷大学师资，所有课程由燕山大学和澳大利亚科廷大学本校教授或教师授课。燕山大学拟配备以中青年教师为主、能用英语或双语从事工业工程专业教学的师资队伍，绝大多数教师都具有高级职称、博士或硕士学位及国外留学背景；澳方派出具有丰富教学经验的外方教师承担学科必修课和专业限选课等核心课程的教学。中方教师可在外方教师授课期间全程参与听课，共同组织学生辅导答疑，课余时间组织学术研讨。此外，中澳合作办学项目明确规定了双方互派教师交流学习，同时为了提高教师的科研水平及国际视野，也制定了相应的培训与交流计划。

1.5中外合作办学创新方向

1） 强调应用型和外向型相结合：培养外向型的工业工程专业人才。

2） 强调中外教师相结合：中方教师重点培养学生基础知识与专业知识及应用能力，外方教师重点培养学生英语应用能力及国际化工程师的基本素质。

3） 教学方式多样化：除传统理论讲授、课堂讨论等教学方式，积极进行教学方式改革和创新，推行多媒体和“电子情景模式”教学方式，实务课程引入模拟训练内容，逐步采取现场教学和模拟教学方式，引进国外大学先进的教学理念和课堂教学方法，提高学生学习兴趣与教学效果。

4） 理论与实际相结合：教学过程中理论教学与实践教学兼顾，培养学生运用专业知识和技能解决实际问题的能力，强化学生综合运用知识的能力。

2燕山大学工业工程中外合作办学模式存在的问题及改善策略燕山大学工业工程中外合作办学项目于2015年启动，其培养模式部分引入外方教育思想和资源，大部分仍旧沿袭本校普通专业学生的教学管理模式和教学方法，这样的培养模式不利于学生国际化能力的培养，不符合中外合作办学的总体目标[5，6]。结合北京邮电大学国际学院、北京航空航天大学中法工程师学院、同济大学中德工学院等国内高校中外合作办学的先进经验，分析燕山大学工业工程中外合作办学模式存在的一些问题，提出相关改善策略。

2.1教学管理方法改善

经调研发现，中澳合作双方在教学理念、教学方法、考核方式上存在一些差异，主要表现如表2所示。中外合作办学不仅仅是两国高校之间的教学合作，更是不同文化、教育体制、教学理念的相互理解与融合，如果可以综合不同教学管理方法的优势，会对人才培养产生诸多良性影响。

为了真正实现中外合作办学培养高素质、国际化人才的目的，燕山大学工业工程合作办学的教学管理可以考虑从以下两方面进行改革。

1） 注重能力培养：教学理念、教学方法注意以能力培养为核心，可以借鉴北京邮电大学国际学院从英国引入的PDP（personal development plan）计划，让学生在每学期开展的PDP实践中完成复杂项目任务（如广告、模拟面试、案例分析、模型设计优化等），激发学生学习和利用专业知识进行综合训练，培养和提高学生的沟通能力和团队合作能力，并在过程中注意提升学生的语言能力。

2） 丰富考核方式：国外很多高校都将能力培养结果在专业教学的考核方式中体现，这样利于学生自我学习能力的培养。因此，燕大工业工程合作办学中要重视教学手段的衔接，丰富考核方式，根据课程具体情况，学生的总评成绩可以由期中考试、期末考试、课堂表现、阅读报告、案例研究、小组项目、课堂展示等多种形式组成，实现教学手段国际化、考核方式国际化。

2.2语言教学方法优化

“3+1”中外合作办学的特点和难点往往体现在“1”上，而能否出国读“1”的一个关键问题是学生的语言学习成绩和语言应用能力。表3是燕山大学“3+1”项目与南京邮电大学“3+1”项目在语言教学方面进行对比的情况。

经调研，合作办学项目的部分学生在第一年的学习中就出现较大的不适应，主要集中在英语教学这部分。现有的英语教学对于学生来说乐趣不足而压力有余，教学缺乏阶段性，导致学生在大一阶段便不堪重负。因此，在对本合作办学项目的英语教学进行优化时，要特别注意做好学习阶段划分和过渡期衔接，并结合学生的学习情况进行动态调整[7]。

1） 采用渐进式教学方法，分阶段强化雅思教学。

第一阶段（基础阶段，适应阶段）：目前，国内高中英语教学大多仍停留在“哑巴式英语”的应试教育阶段，大一年级学生口语、听力水平低，第一阶段的教学重点应是训练学生语言自主学习习惯，通过英语读、写、译等理论教学活动，帮助学生掌握语言应用的基本知识，强化应用的基本技能。这一阶段不建议进行过多的英语教学和双语教学，以一门综合英语为主，听力和口语课程为辅。在课堂教学中，适当补充雅思考试的基本知识，让学生对考试的形式、内容等方面有整体的了解，在学习中适当加强自己薄弱环节的训练，为后面参加雅思考试做好相应的准备，同时重视词汇教学，补充专业词汇，扩展学生词汇量。

第二阶段（提升阶段，应试阶段）：第二学年的英语教学以雅思考前强化为主，相关考试专家认为雅思备考课程不宜开设得过晚，否则会导致课堂教学效率低下，学生对教学内容不能实现有效参与。课程设置方面，可根据雅思考试的特殊形式开设听、说、读、写4门课程，听力和阅读课可由中方教师授课，重点是向学生提供充分的练习题目和相关资料；口语和写作课则應由合作院校选派外方教师授课，在教学中应着力培养学生独立思考的能力。

第三阶段（综合阶段，过渡阶段）：第三学年的学生应该在通过雅思考试的基础上，开始为第四学年做准备。这一阶段的英语教学应开设英语语言文化课程，让学生把英语语言学习和英语文化学习结合起来，了解英语语言背后的文化因素及主要英语国家的历史、地理、政治、经济、社会风俗、宗教信仰状况，培养学生的跨文化交际能力。

2） 丰富英语教学手段。合作办学项目进行英语教学时，不能拘泥于传统的课堂教学，应积极引导学生开展形式多样的课后活动进行英语语言的培训及强化。此处可以借鉴南京邮电大学“3+1”联合培养项目的先进经验，由合作院校选派优质语言教师对学生进行语言培训，开展课堂教学、专题讲座、英语角、英语辩论赛、英语演讲比赛、英语主题晚会、 coffee house等多种形式的语言学习活动，使学生不知不觉地融入英语语言环境。

2.3师资队伍建设提升

目前，燕山大学合作办学项目的教师构成为：由经过短期培训的英语系教师讲授大学英语课程和英语技能培训课程，相关学院具有留学经历的教师和工业工程系教师用英语或双语讲授公共课、专业课和部分引进课程，科廷大学选派教师纯英语讲授大部分的引进专业课。与南京邮电大学及其他高校合作办学项目对比可发现：语言教学方面，本项目合作院校没有选派教师担任语言教学任务，英语系教师相关经验还较少，接受外方培训的师资力量有限，教学模式相对比较传统，缺乏创新意识。专业课教学方面，承担英语或双语教学任务的本校教师因为英语能力有限，缺乏教学经验，专业课英语教学能力不足。因此，燕山大学工业工程中外合作办学急需建立一支高素质的双语师资队伍，要完善目前的办学模式，必须加强对师资队伍的建设，改善建议如下。

1） 聘请双语教学经验丰富的教师。聘任教师应严把关，采取“宁缺勿滥”的原则。中外合作办学项目的教师除了具备深厚的专业知识和科研能力，最好具有海外留学背景，具备扎实的英语沟通能力，能够用英语准确的传授专业知识，站在学术前沿来开展教学活动。因此，燕山大学工业工程合作办学项目要积极引进或短期聘请高水平英语教学教师。

2） 加强澳方教师资源的利用。燕山大学工业工程中外合作办学项目中，澳方教师资源的利用目前仅限于科廷大学选派部分教师前来任教，未来可以通过协商聘请更多澳方的教师、科研人员来校进行教学、科研及其他合作活动，加强对澳方教师及其他资源的利用。

3） 引入更多外籍师资。对比其他高校合作办学项目可以发现，通过引入更多优秀外籍教师来加强师资队伍建设是提升师资力量的好办法。燕山大学合作项目可以借此合作办学发展机会，从政策、资金投入、文化、管理体制等多个方面创造条件，建设国际一流的教学环境和科研平台，构建外籍教师教学保障与服务体系等，把外籍教师引进来、留下来，由此增强合作办学项目乃至整个燕山大学整体的师资力量和办学水平。

4） 本校师资力量的持续培养。学校要从合作办学项目长期有序发展的角度和学校整体师资力量提升的角度，有计划的选派本校教师赴澳进行外语和专业课相关培训，拓宽教师专业视野，提升教师全英文授课能力，这也是举办中外合作办学项目的宗旨之一。

2.4重视加强校企合作

校企合作适应社会与市场需要，使学校有针对性的培养人才，结合市场导向，注重培养学生实践技能，更能培养出社会需要的人才。对比燕大工业工程专业、北航中法工程师学院、同济中德工学院校企合作的情况，北航中法工程师学院重视企业合作，目前与包括中国商用飞机、法国阿尔斯通公司、法国道达尔、欧洲宇航防务集团等12家中外顶级企业签订了合作伙伴协议，学院学生都有机会赴合作企业实习；同济大学中德学院与100多家企业合作建立完善的实习网络，聘任企业工程技术主管，进行现场指导，切实提高学生的工程实践和创新能力；燕山大学工业工程专业的实习基地只有一家企业可以进行参观为主的进厂实习，另有多家本地参观实习企业，学生少有企业现场参与实践机会。可以看出，北航和同济的中外合作工程都与企业紧密合作，联合培养具有扎实理论基础和较强工程实践能力的人才；燕山大学的校企合作薄弱、企业实践教学有效性差。

作为培养高级复合型人才的中外合作办学项目，应强调通过与企业的合作提高学生的实践能力，并有针对性的进行课程设置。因此，燕山大学工业工程合作项目应依托学校传统工科强校优势及河北地区较高社会影响力，加强校企沟通和协作，选择工业工程相关领域的高水平企业，为学生在实习中争取更多的参与机会，延长实习时间；依托合作办学项目，为学生争取在澳方相关领域企业实习的机会，提升学生专业认知和综合能力，使国际化培养的优势有所体现；强化实践考核，给学生明确的实习任务，让学生带任务实践，提高积极性和实践效果。此外，条件允许的情况下，鼓励企业直接参与合作机构的管理，让企业全程参与人才培养过程，包括课程设置、能力需求预测与培养，从企业派选优秀岗位员工及管理者讲授与企业前沿科技、运作管理等相关的实践知识。

2.5建立项目质量监控体系

在合作办学的过程中，教学质量的好坏是合作办学机构能否生存的关键，因此发展较成熟的合作办学机构都逐渐形成了自己的教学质量监控体系，如北邮国际学院的质量监控体系、同济中德学院的质量监督体系都涵盖了相关委员会和教学质量评估指标。目前，燕大工业工程合作办学模式中，质量监控体系尚未形成，这是办学模式的严重不足。为了进一步提高燕大工业工程合作项目人才培养的质量，更有效地利用国外优质教育资源，建立中澳合作办学教学质量监控体系是非常必要和重要的。考虑到燕大工业工程合作办学采取的是非独立设置的二级学院项目制，与其他高校的二级学院独立制在规模和管理上有所区别，因此质量监控体系不宜过于复杂，建议如下。

1） 设置中澳双方共同组成的项目管理委员会，负责项目相关工作人员的聘任与解聘、制定合作办学发展规划、审定教学计划、管理合作办学机构的基金与资产。

2） 由管理委员会选派相关人员成立考试委员会、教务委员会、学术委员会，分别负责学生成绩的确认和处理、教学管理和教学运行问题的发现与处理、教学水平的监督与维护。

3） 建立合作办学质量评估指标体系，定期进行教学质量评估和问题整改。参考教学质量评估相关文献和其他高校合作办学经验，建议燕山大学工业工程合作办学质量评估指标系统如表4所示。表4燕大工业工程合作办学质量评估指标

一级指标二级指标指标说明办学综合质量第四年赴澳方录取率是否达到预期办学目标 优质教育资源国外教授专家的比例师资队伍建设师生比例师生比，外教师生比 教师的语言水平双语教学的水平和能力教师的学术热情学术精神、科研状况学生学业水平学生创新能力，实践能力参加实践活动、竞赛的情况学生的语言能力雅思成绩，英语交际能力毕业论文情况学术价值，实用价值社会认可度家长的反馈每年的报考率和录取率用人单位的反馈毕业生专业能力，适应能力等就业率及就业行业就业率，主要行业，薪资当地政府的认可度政府的支持度3结束语

中外合作办学模式研究是当前我国中外合作办学教育改革的重点研究课题，是充分利用国外优质教育资源提高我国教育水平和国际化程度的重要措施。结合燕山大學工业工程专业中外合作办学的实践，从办学目标、教学管理、师资建设、培养模式4个方面分析了燕山大学工业工程与澳大利亚科廷大学的联合培养模式，提出改善教学管理、提升英语能力、建设师资队伍、重视校企合作、建立质量评估体系5点建议，尝试构建适合工业工程专业的中外合作办学模式，论文的研究结果可以为其他高校、其他专业的国际化人才培养模式的建立和发展提供一定的借鉴。未来我国中外合作办学模式良性发展要注意：加强宏观引导，鼓励创新发展；以人为本，坚持开放性原则；坚持“学生为本”的教育理念，坚持教育国际化的观念，不断改进专业设置和人才培养模式，满足市场需求，培养创新人才。

参考文献

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