点燃孩子智慧的火花

李海燕

【摘 要】 语文教学的重要环节和薄弱环节非小学作文教学莫属了。通过调查，有一部分小学生的作文出现了杜撰、拼凑、抄袭的现象，教师要在了解小学生心理认知规律的基础上，在进行作文教学时要结合学生学习活动的特点，重视学生非智力因素的培养，这样学生的作文水平才能得到提升。

【关键词】 小学生；作文教学；写作水平；培养兴趣

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表达的过程。学生无话可说是说空话、假话、套话的主要原因。那么怎样让学生有话可说呢？写话习作教学就要讲究策略。习作教学在语文学科里起到至关重要的作用。那么，如何指导学生习作呢？本人就10年来在实践工作中的积累，说说自己的一些看法吧。

一、创设情境，激发兴趣

“具体的情境是言语的发源地，在一定的情境中提供语言的材料，产生语言的动机，这样才能使语言的发展有所促进。”这是李吉林老师说的。如果想让学生变得爱写作文，在进行习作教学时，就要创设特定的生活情境，针对儿童的特点，使学生的习作兴趣得到激发。

例如，在指导学生写观察类习作《菊花》时，教师并没有在课上讲太多的习作技巧方法，只是创设了以下情境：让一位男生手捧一盆菊花，扮演“秋爷爷”，从外面笑盈盈地走进来。随即老师说道：“同学们，让我们一起来欣赏秋爷爷送来的花，好吗？”同学们异口同声地回答：“好！”“这花美吗？”“美！”同学们个个兴致勃勃，课堂一下子活跃起来了，这时就可以开始引导学生观察，近看有几种姿态，从远处看菊花是什么样子，并要求学生把它的几种姿态用“有的……有的……还有的……”说出来，接着让学生按顺序观察菊花的茎、叶是什么样子、什么颜色，然后让学生闻闻菊花的香味，最后用完整的话把看到的内容说出來。在引导学生观察菊花后，可以启发学生展开想象：看到这美丽的菊花，你会想些什么呢？学生们踊跃发言，积极思考。这样，习作内容不但写具体了，而且还激发了学生的写作兴趣。

二、关注生活，汲取素材

儿童文学家杨红樱认为：“要想写好作文，就得热爱生活，写作文比较困难是所有孩子都有可能面临的问题，只有感受生活、感恩生活，才能写出好文章。每件生活中的小事都可以是文章的内容。”叶圣陶先生说过：“写作不是生活的点缀和装饰，而是生活本身。”学生唯有学会观察生活，热爱生活，才能从生活中汲取习作素材。

教师应引领学生有目的、有计划、有顺序地观察学校、社会，观察周围的人和事，学生一旦养成了随时留心观察的良好习惯，捕捉习作素材的能力就会不断增强，头脑里的材料也就越来越丰富，习作时便会“文思如泉”“倾泻而下”。如《卖烤山芋的老奶奶》《老外卖气球》取材于社会生活；《请投我一票》《替补也能出彩》《在家长会上的演说》《跑道》《黄蓓佳为我签名》取材于校园生活；《比厨艺》《我家也过愚人节》《抢遥控器风波》《魂飞陷阱》《“UFO”大战》取材于家庭生活等。

师生共同生活的环境是校园，校园生活的点点滴滴都可以是习作的素材，指导学生从观察校园生活开始，大家熟悉的人、事、景容易触动孩子的心灵，引起共鸣：原来我们的身边有着如此丰富的素材。学生在相互影响中学会了观察，学会了汲取素材。有一位同学对体育课是这样描写的：“刚经过一场激烈的短跑比赛，随之而来的便是刺激的惩罚——输者背赢者。这一轮，我们输了，要背别人。刚才我还在王号杰的背上，乐得我潇洒无比。‘夕阳无限好，只是近黄昏。现在轮到我背他了，还不到10米远，王号杰便急忙跳到地上喊道：‘想勒死我呀！我一听乐了，不让我背，我偏要背，见这势头，他撒腿就跑，我穷追不舍，一路追着跑着就到了终点……”体育课上的这一幕，字里行间无不洋溢着童真童趣。生活是写作的源头，教师要引导学生在生活体验中汲取习作素材，丰富习作素材。

三、积极反馈，纠正错误

在写作教学的过程中，教师对学生的反馈非常重要，如果教师发现了学生在写作过程中存在的问题，一定要及时进行纠正，引导学生采用正确的方法进行写作。教师要了解班级内部写作的整体水平，然后对学生中较为普遍的问题进行整体性的讲解和评说。对写作手法较好、语言能力表达能力较强的学生予以表扬，鼓励学生不断发展。此外，教师还可以通过对比的方式进行实际讲解，将两篇文章的优点和缺点进行比较，使学生能够了解自身存在的问题，积极帮助写作能力较差的学生，鼓励学生在生活中不断积累，及时纠正学生错误的习惯，避免学生失去写作的自信心。教师也要对个别问题进行特别讲解，对某些学生存在的特殊问题进行及时纠正。

例如，有一小部分学生在写作中喜欢使用成语，但是其对成语的理解并不全面，导致成语的使用并不恰当，这就使作文的整体水平都受到了影响。对此，教师要进行积极的纠正，及时为学生讲解使用不当的成语，并且鼓励学生在日常生活中多查字典，遇到不理解的成语不要望文生义，要翻阅字典或主动向老师提问，避免这类问题的反复出现。

四、积极引导，科学评价

在习作教学中，教师积极引导的作用十分重要。为了让学生的习作更为规范化，在日常教学环节中，教师应该给予学生一定基本方法的指导。作为一名语文教师，在学生的作文点评上要多下功夫。首先要做到客观公正，既不能过于严厉，也不能敷衍了事，必须要通过评价进行思路指引、拨乱归正，确保评价起到正向导引。学生在进行习作学习过程中，由于语言的使用规范较为复杂，为此，在日常教学环节中，教师应该给予学生一定基本方法的指导，以便学生的写作更为规范化。另外，在帮助学生掌握基本的习作方法后，教师要鼓励学生在文章中使用所学的习作技巧，并引导学生将方法应用到自己的作文中去，经常变换不同的表达模式或者写作手法，以便各种写作方式都可以做到熟练掌握、手到擒来。

总之，作文教学有法，而学无定法，在教学中，作为一名小学语文教师，应该不断地总结得失，探索研究出恰当有效、科学合理的教学方式方法。要充分挖掘一切可利用资源，激发学生的习作兴趣，树立学生的自信，最大限度地挖掘学生的写作潜能，不断地提高学生的写作水平。

【参考文献】

[1]王静慧.？浅谈如何提高小学生作文水平[J].教育科学：引文版，2016（9）.

[2]吕福果.提升小学生作文能力策略谈[J].作文成功之路，2017（6）？.