探究情境教学法在小学语文教学中的应用

潘惠敏

【摘 要】 在小学语文课堂教学中，由老师引导学生根据内容创设情境，结合课堂学习的内容，将自己的思想通过想象等方式融入创设的情境中，这不仅能够让学生通过这种方式更好地体会课文内容，还是对学生想象力的一种培养，加深对课文内容的理解，更与作者的情感产生共鸣。在小学语文教学中，这种方式的应用十分广泛，学生的学习效率能够更好地得到提高。

【关键词】 小学语文；情境教学；有效策略；学习效率

小学语文教师在实际的小学语文教学中应当间接地提升学生的学习效率，切实激发学生的学习积极性，把自己的引导性作用体现出来。所以，小学语文教师应当在实际的教学中，切实寻找科学的、高效的方式，应用情景创设方式的重要性已经被越来越多的教师意识到了，间接地把学生学习语文知识的效率提升了，从而学生的学习主动性也提升了。下面，作者就如何在小学语文教学中运用情景创设方式，结合自己多年的实践，谈几点看法：

一、音乐渲染情境法

在教学中运用音乐语言有很多的好处，能让人心驰神往，可以令人身临其境，能给人以美感，还可以营造各种气氛。教师在小学语文课堂教学中如果要渲染情境，可以播放音乐。比如在对《春姑娘》一课进行朗读时，教师要如何使学生自然地联想到春天的情境呢？当然是要配上柔和的轻音乐，这样可以让学生好像感受到了温暖的阳光和和煦的春风，而在指导学生朗读《大江保卫战》这一课时，播放音乐《为了谁》，可以使学生慷慨激昂、精神抖擞，这样学生就能声情并茂、感人肺腑地朗读。又比如对写景散文《桂林山水》一课进行教学时，教师出示课文插图再结合课文内容进行讲解，接着把音乐《让我们荡起双桨》播放出来，使学生看到一幕幕漓江美景，好像置身于桂林漓江山水之间。学生在感受漓江美景的时候，在美妙的音乐伴奏下，教师可以有感情地对课文进行范读。饱含深情的语言、无限优美的音乐和清新秀丽的山水，营造出的情境气氛令人陶醉，让学生为漓江的迷人景色所陶醉，并沉浸在漓江宁静之美的体验中，学生对祖国山河的热爱之情也由此培养出来了。

二、挖掘语文知识

在中华传统文化中，语文是知识海洋的象征，语文值得世人进行深入的研究，具有探索知识的价值。创设情境教学法应用于小学语文课堂中，小学生对语文知识的深入探索和理解能夠得到很好的挖掘和激发。运用情境教学法，把所学的语文知识进一步从生活中深层次地挖掘出来，在现在的教学中使语文发挥现实的价值与意义。

比如，在教学《金色的草地》这一篇课文时，老师可以借助有关金色的草地的图片对学生展开提问，学生可以通过对图片的联想提高对知识的探究与思考的能力，可以进一步深刻地体会和研究所学的知识，小学生的语文知识就能间接地被挖掘和激发。情境教学法应用在小学语文教学中，使学生在体验和思考的基础上对小学语文知识进行深层次的激发和挖掘。

三、激活学生思维

很多教师认为增加课堂容量，在教学时采用“教师在台上不停讲，学生在台下安静听”的教学方法，就能追求“高效”课堂。这种教学方法严重束缚了学生的自主思维，致使学生没有思考教师所讲的思维过程和内容，只是机械地听，而教学效果并不理想。要改变这种现象，在课堂教学中，教师可以适当地创设质疑情境，对学生进行提问和猜测的引导，使学生的思维被激活，这样才能促进学生边学习边思考，使教学效果进一步得到提高。

比如在对《海底世界》一文进行教学时，可以先让学生有感情地朗读一下这篇文章，接着可以向学生提出问题：“如果你是一名小记者，你采访文章作者时，对于海底世界这样神奇的地方，你会问他什么问题呢？”当带着寻找问题的激情的学生在对这篇有趣的文章进行阅读时，海底奇妙的景色一定会把学生吸引住，很多奇妙的猜测和想法由此产生，这样就会有很多问题被提出来，如：“海底的物产资源可以转移到陆地使用吗？”“海底世界鱼儿的种类那么繁多，它们在一起不会打架吗？”“人的耳朵和鱼儿的耳朵不一样吗？为什么海底动物说话我们听不到？”这种方法的应用，学生思维能被有效地激活，还可以丰富学生课外知识，学生能主动思考作者笔下的海底世界的各种情境，引导学生了解海洋生物的一些特点，培养学生的语文综合素养。

四、巧用多媒体

以老师的口授为主是传统教学模式的特点，很难把学生带到相应的感情氛围和场景中，对语文的学习学生常常感到枯燥无味，教师可利用多媒体集声、视于一体的图文并茂的特点为学生创设生动的教学情境，

例如，在对《七律·长征》这首词进行学习时，可借助多媒体以声音烘托出惊涛拍岸、雨、风的磅礴气势，用音乐来带动学生的情绪就更加有感染力，让学生的心灵产生震撼，使学生对文章能够有着更好的理解，学生的情感得到了丰富。而在对神话《夸父逐日》的故事进行学习时，让学生用自己的语言配合视频播放中的动画来进行讲述，一方面提高了学生的语言表现力和组织能力，另一方面对文章进行了学习。通过PPT的展示开阔学生的视野，让学生欣赏雅鲁藏布江的迷人风貌，要让学生意识到有很多美好的事物存在。利用网络激发学生学习兴趣，让学生学习自己感兴趣的知识，老师在这个过程中要很好地发挥指导作用。网上有海量的知识，而小学生的辨识能力是比较有限的，在课堂上老师要帮助学生学会筛选信息，针对学生感兴趣的知识推荐有关的知识网站，对一周的学习成果组织学生进行沟通交流，利用网络进行有效地学习，并刺激学生收获知识，主动学习。

语文情境充分发挥了学生的主观能动性，不仅能调动学生学习语文的主动性和积极性，还能激发学生的学习兴趣，丰富学生的感受，在张扬学生个性的同时，陶冶他们的情操。可见，在小学语文教学中，情景教学法有着至关重要的作用，教育工作者理应特别重视，要不断总结情景教学法在应用中的不足，并对适用性强的教学模式不断进行寻求，在确保语文教学效率的同时，使我国教育事业的发展也得到推动。

【参考文献】

[1]宁菊花.创设情境教学法应用在小学语文教学中的研究[J].课程教育研究，2016（3）.

[2]肖辉.小学语文教学中情景教学法的应用探究[J].学园：学者的精神家园，2016（8）.