浅谈小学语文作文写作个性化培养策略

胡修峰

【摘 要】 小学语文教学过程中，帮助学生提升写作质量，拓展学生的写作思路是教学的重要内容。作文是学生的语文知识素养以及综合水平的体现，更是学生个性化特征的表现形式，随着课程改革的不断实施，小学生在写作中的问题逐渐凸显，学生的作文创作千篇一律、厌恶写作、写作思路不够清晰等问题日益严重，为了进一步提升学生的写作能力，增强学生的创造能力，教师要重视起对学生的个性化写作教学，增强学生的写作兴趣，培养学生的写作创新能力。

【关键词】 小学语文；写作；个性化；培养策略

作文是学生语文知识和语文能力的综合表现，也是学生个性的重要表现形式。然而小学生对于写作的兴趣以及创新能力状况不容乐观，为了进一步推动学生提升写作能力，教师要转变传统的教学方法，不断提升自身的教学质量，关注生活中的语文知识，让学生获得生活感悟，从而能够使学生有感而发，同时，教师注重对学生写作兴趣的培养，推动学生产生写作的欲望，由此激发学生的创作热情，改变学生的写作观念，帮助学生提升写作水平，最后帮助学生积累写作素材，发挥自身的主观能动性，不断增强写作内容的丰富性以及创新性，提升自身的写作水平。那么，如何有效地进行小学语文作文的个性化培养呢？

一、立足生活，培养写作兴趣

法国雕塑家罗丹曾说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”学生的作文内容往往千篇一律，缺乏创新性，主要是由于学生对生活事物的观察较少，没有获得有效的知识积累，导致学生的作文写作水平差，写作质量不高，为了进一步提升学生的写作水平，教師可以从学生的兴趣出发，利用学生感兴趣的事物激发学生的创造力，我们常说兴趣是最好的老师。在语文作文个性化培养中更是如此，教师可以通过一些学生身边的事物激发学生的作文创作兴趣，生活中的作文素材多种多样，教师可以通过一些新鲜的事物激发学生的创作热情，让学生学会积累、学会写作。作文教学要取得一定成效，语文教师可以带领学生走出课堂，走进大自然，或是带领学生多参加一些生活实践活动，让学生的生活经验更加丰富，这样学生的写作就会更加有效、更加丰富，让学生从被动的写作方式转化为主动的写作方式。例如教师可以组织学生开展一些社会公益活动，带领孩子们进行街道卫生打扫，让学生通过自身的亲身实践，认识到保护环境的重要性；还可以带领孩子们去敬老院献爱心，为老爷爷老奶奶表演节目，关爱孤寡老人，引导学生从小就树立保护环境以及爱护他人的观念，可以进行良好的情感态度教育，同时在这种丰富多彩的实践活动中，让孩子们细心观察身边的事物，这样教师在组织学生开展作文写作时，学生就会联想到自身的实践经历，获得一定的情感共鸣，进而增强学生的写作水平。当然，教师立足于生活，激发学生的写作兴趣，最主要的还是教导学生观察事物的方式以及方法，学会分析、认识事物，从而能够在未来的成长过程中积累更多的语文素材。在生活中把握住对学生的个性化教学，使得学生的作文不空洞，更有真实性，写作更能体现真情实感。

二、结合阅读，拓展写作方法

阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。为了进一步增强学生的写作积极性，开发学生的写作能力，教师可以不断引导学生展开一些阅读活动，让学生的写作变得更加有深度。良好的阅读能力是学生写作能力发展的基础，教师能够创设一定的阅读情境，让学生融入其中，通过阅读获得知识情感体验，在阅读活动中提升自身的欣赏水平，扩展自身的知识储备。学生在一定的阅读情境中，可以感受到作者创造的情感，理解作者创作的内涵，从而形成与作者的共鸣，推动自身写作水平的提升。诗人杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”由此可见，阅读对于写作而言尤其重要。良好的阅读习惯，可以帮助学生积累一定的写作素材，同时教师在开展某一具体内容的写作训练时，学生能够快速地联想到阅读的内容，进行知识模仿，由模仿加上学生自身的主观创造，能够进一步提升学生的创造力，发挥自身的个性化特征。阅读还可以帮助学生拓展知识面，不断提升自身的阅读鉴赏能力，学生能够有效辨别优秀作品的精彩之处，这样学生进行自我批改时，就可以有见解地开展自我修改，在失误中不断完善自我。教师对于小学阶段的阅读可以提供一些指导和帮助，通过教师的指导，为学生挑选一些优秀的作品，指导学生展开阅读，既能够丰富他们的语言、词汇、写作素材，还可以让学生在各式各样的阅读互动中领会和掌握一些基本的写作规律。教师要重视起阅读教学的作用，通过多种阅读形式提升学生的写作水平。

三、注重积累，体现个性化教学

在小学阶段，提升学生的写作质量，体现个性化的培养策略一定是一个逐渐积累的过程，学生的作文水平提升一定不是一蹴而就的，在学生的写作能力提升的过程中，一定伴随着知识的积累和语言素材的累积。只有学生具备一定的知识积累能力，才能够进一步开展写作活动，激发学生的创造力，进行素材的再创造。那么如何进行积累的教学呢？首先要注重教材内容的教学积累，我们的教材是教育专家结合教学的客观实际，在遵循学生的主体地位的前提下，悉心编纂而成，教材内容丰富多彩，且都是名家名段，对于教学过程中学生遇到的优美段落，教师可以让学生建立积累本，或是通过背诵，感受到语言以及课本文字的优美之处。倘若学生在此阶段就能够积累一定的素材，这样学生在真正写作的过程中，就能够获得一定的写作能力。其次是注重日常积累，教师要引导学生坚持写读书笔记以及日记，让学生遇到好的文章以及情感体验时，能够快速地积累下来，这样既可以锻炼学生的写作能力，同时创造了一个学生发挥的空间，让学生能够展现出自我的特征，体现个性化的作文教学。

小学语文作文写作个性化的培养方式多种多样，需要教师结合学生的写作实践不断探索，以学生为主体，发挥学生的创造力，帮助学生激发写作兴趣，点燃写作热情，学会积累素材，提升自身的写作水平，推动学生的全面发展。

【参考文献】

[1]江荔思.浅谈小学语文作文写作个性化培养策略[J].考试周刊，2017（9）.

[2]冉淑琴.浅谈小学语文写作教学实现个性化的培养策略[C].全国教育科学学术交流会，2016.