初探中职化学教学中探究式教法的应用

张玉贞

摘要：近年来，随着教育改革的不断深入，我国对职业院校的教育越来越重视。对于中职院校课程的教学也取得了不错的进步，尤其在中职化学的教学中提倡探究式的教学方法，让学生对化学的学习有了新的理念，通过探究式教法的应用可以提高学生的探究能力，促进学生自主学习和创新能力，中职院校的教学主要以培养学生的实践能力为主，通过探究式教法的应用可以有效的提高学生的实践探索能力。

关键词：中职化学 探究式教法 应用

在中职的化学教学过程中，课堂教学是构成化学教学的主要内容，在课堂教学当中，教师不但要发挥出良好的教学水平，而且要在学生的学习方面给予一定的指导，让学生将知识完全进行掌握。对于中职学校的学生更注重培养其实践能力，所以，采用有效的教学方面尤为重要。而探究式教学方法目前得到很多中职化学教师的应用，并且取得了一定的教学效果，有利于中职学生的技能素质的培养。

一、中职化学提倡的探究式教法的教学意义

（一）探究式教学有利于中职生学习能力的培养

现代的中职学校课堂教学还存在着以传统的传道和授业为主要观点的教学模式，教师在课堂的教学主要以满堂灌的方式进行，教师只对教材中的知识以传授为主，和学生进行零互动或者互动较少，而且学生通常都是出于被动的接受知识传授的状态，留给学生思考的时间有限，这种主要以传授知识为主的传统教学模式通常令学生感到非常厌烦，而且这种被动的教学方式影响学生对知识的掌握程度，学习效率低等情况。实践证明这种传统的教学模式已经无法满足当前中职生的教学要求，不利于中职学生的学习能力和思维能力的提高。

在建构主义的教育理论中，有一种观点就是知识和技能是依靠个人建构的，并不是依靠他人帮助来实现的。学生是一切学习活动的主体，教师对于学生来说，是学习任务的布置者、课程的设计者、课堂情境的制造者以及学习资源的供应者。针对建构主义的教育理论的观点，在中职化学的课堂教学中，要提倡以科学探究性的教法为主要教学方式，通过多元化的学习方式来让学生主动的参与到学习当中，并让他们亲自体验来自探究性学习过程中构建知识结构的成就感，并且能够有效的对学生的学习潜能和探究能力进行挖掘。

我们所说的科学探究其实就是通过应用科学思维的相关流程，利用已经掌握的科学知识或者科学经验对未知的知识进行探究的过程。比如在对亚铁盐和铁盐知识进行教学时，教师若只对知识的成品直接向学生进行展现，如亚铁盐是具有一定的还原性的，铁盐是具有一定的氧化性的，可以通过KSCN对铁离子进行检测，教师这种直接的进行知识的传授，学生被动的进行听讲，学习效果往往并不能达到最佳的水平。但是如果对问题进行创设探究的情境时，教师先将市面出售的补铁保健品的说明书拿给学生看，然后对说明书设置问题，让学生一一进行回答，第一个问题：市面出售的补铁保健品的成分是亚铁离子（Fe2+）还是铁离子（Fe3+）？同学们已经阅读了说明书，所以回答是亚铁离子（Fe2+）。第二个问题：补铁剂需要进行密封的处置，这是什么原因？这个问题在说明书上找不到答案，学生会搜索过去所学知识来猜想答案，等学生准备问题答案的同时，教师引导他们学习组成空气的成分，具体包含的成分有氮气、氧气和二氧化碳等成分，教师然后再进行引导，补铁剂要密封处置主要与空气中的某一种成分会发生化学反应，比如和氧气会发生反应，然后使其变质，而补铁剂能够与氧气产生化学作用说明亚铁盐具有还原性，为了学生能够更加直观的看到化学反应，教师可以通过实验操作来验证。然后提问第三个问题：若亚铁盐长时间裸露在空气中，如何检验亚铁盐出现化学反应？教师不要进行答案的提示，而是让学生根据教师的问题进行实验方式探究。所以，学生通过实验就直接掌握了亚铁离子能和空气中的氧气结合生成铁离子、可以通过使用KSCN和铁离子反应出现颜色变化来检验等知识。最后教师提出第四个问题：为什么同维生素C食用会提高补铁剂的吸收率？教师通过对学生引导获得答案，维生素C是一种抗氧化剂，通过教师这样问题的创设，并且紧密围绕在中职化学教材的教学，逐步的设置探究性问题，让学生对问题产生探索的欲望，并且通过教师引导和学生亲自实验的探究式學习过程提高了知识的掌握水平。

（二）探究式教学有利于中职生的实践能力培养

中等职业教育主要是以培养高素质劳动者和技能型人才为主。这就对中职生提出了更高的要求，一是要掌握一定的理论知识，二是要掌握的知识灵活用到实践的能力。

在中职化学的课堂教学过程中，教师要联系学生的生活实际和生产等方面进行课题的探究性教学。让学生能够紧紧围绕化学的问题进行探究，或者通过化学的理论来研究生活中的实际问题，通过这种探究式教法来培养学生的实践能力。教师进行探究性问题的设置，比如银和铜相比，那种金属的导电性更好？铁的用途非常广，那么为什么不用铁来制作高端机械？同学们说一说哪一种材料可以用来制造大型轮船？在对学生进行生态的问题的探究性提问，发生酸雨的地区是什么原因导致的？对发生酸雨的地区的生态如何进行保护？对于重度污染的企业应该采取什么管理办法来使得环境和企业得到共同和谐发展？等这一系列的探究性课题，在教师的引导下，让学生通过发挥自身的探究能力找到问题的答案，或者通过合作学习的方式来进行探究，从而锻炼学生的实践能力。

二、中职化学实施的探究式教法的策略

在中职化学课堂中实施探究式教法对学生的探究能力的培养具有重要意义。其中化学课堂中的探究过程与真实的科学探究有一定的相似性，但是从探究的广度和深度方面都与实际的科学探究具有差异性。探究式教学中涉及的实验现象和规律都是已经存在的，只是对学生来说是未知而已。所以，探究式教学不能称为新课改的衍生品，只是走探究形式而已，真正探究式教学的目的是通过这种教法来让学生见识到探究的流程，学习科学的探究方法，从而实现促进学生的自主学习能力的提高，善于实践和勇于探索的目的。

（一）根据学生的特点，选择探究的对象

由于中职学校学生的认知特点和教学课时具有一定的局限性，我们无法对所有课程进行探究式教法的实施。那么，如何选择一些内容来作为课题探究的对象呢？首先，对一些具有迁移的价值的问题可以选做探究对象，这些问题在学生知识结构中处于关键的位置或者中心的节点上，通过探究式教法，能够让学生对这些问题加深印象，为以后的知识迁移做好准备，其次，所选择的探究问题可以帮助学生发展思维能力。通过探究式教法能够让学生对科学探究有一个全面的见证，领会科学探究的一些方法，形成科学的逻辑思维。最后，探究问题的选择一定要对中职生具有吸引力而且又能通过他们的努力能够解决的问题，这样能给他们增加探究的成就感，提高学习的热情和兴趣。

值得一提的是，教师要在课前就需要对探究对象进行了解，清楚上课要进行探究的问题，采取的探究方式是什么，开展什么教学活动，以学生的认真情况和特点为线索进行探究程序的设计，以上这些就使得课堂探究效果更加显著、有序和清晰。

（二）精心的设计问题，激发探究的动力

学生的疑问就是提升他们求知欲的助推力，是发展思维的有利工具，问题就是探究的起点。在探究式的教法的应用过程中，为了发挥探究的作用，教师要对教学内容进行精心设计，根据化学知识的内在逻辑关系进行设计，并将设计的问题在课堂上向学生展示，每个问题之间具有一定的连贯性，渐进性，有一定的逻辑性和关联性。这样，就行成了完整的问题链，学生在問题的引导下，找到知识之间的矛盾，从而形成认知上的逻辑性，从而激发学生的求知欲和探究的积极性。当学生的思维被问题调动，他们的探究能力和思维的严谨性就得到提升，从而使得探究性教法的应用得以发挥。

（三）优化组织的形式，提高探究的效率

人与人之间都存在个体和能力的差异性，有的学生善于语言表达，有的学生善于观察，有的学生善于逻辑分析等等。在探究式教法的应用过程中，为提高探究的效率，教师可以对全体学生进行小组的划分，在每一个小组中都有擅长不同能力的学生组合，这样可以达到一个优势互补的效果，通过这种合作探究的学习方式来提高探究的效率，并且通过小组的合作来提高学生的团队意识，让学生认识到只有通过大家的努力才能取得成功，从而有助于中职生的合作素质的提高。

（四）认真的组织实验，体验探究的实践

化学是一门重视实验的理科学科，化学实验能够培养学生的实验操作能力和实践动手能力，而且也是学生对化学知识进行掌握的重要方法。所以，在探究式教法的应用过程中，教师要重视学生的实验操作能力的培养，让学生体验探究式实验的过程，进而培养学生的实践动手能力以及严谨的科学态度。具体的方法主要有三个方面，一是教师要努力为学生创造实验操作的条件，让学生能够亲身体验实验的操作，增强学生的自信心和成就感，提高探究教学的效率。二是为了减少实验操作出现失误，教师要在学生实验前对其进行指导，帮助学生设计实验的方案，而且要对学生进行实验技能方面的培训。三是实验过程中会遇到很多突发事故，教师要进行严密关注，随时做好实验的操作和指导，以及实验的管理工作。对学生出现错误的操作要及时给予指导和纠正，帮助学生找到实验错误的原因，从而使学生的探究能力和实验能力得到提升。

三、结语

综上所述，中职化学教学中探究式教法的应用，对学生的探究能力和实践能力的提升具有积极的意义。在化学的教学过程中，教师和学生要共同发挥效用才能完成教学活动，教师在对学生的能力的培养方面进行探究式教法的应用，能够让学生从探究式教学中获得学习的乐趣，激发学生的求知欲，培养学生自主学习能力和实验操作能力。这种创新的教学方法的应用，提高了中职化学的教学质量。

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（作者单位：宿迁高等师范学校 ）