大学生思想政治教育个性化培养模式探究

姚金泽

（辽宁金融职业学院，辽宁沈阳110122）

思想政治教育在高等教育教学中占有重要位置。2004年10月，中共中央、国务院颁布的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，进一步明确了思想政治教育对大学生的重要性。不可否认，尽管高等院校对思想政治教育工作高度重视，但在教学过程中不可避免地存在一些问题，例如，一些教育理念过于保守、部分教学手段有些滞后、某些教学内容过于单一，等等。这些问题都限制了大学生思想政治教育工作个性化培养模式的有效构建。探讨和研究大学生思想政治教育个性化培养模式，在理论上，有助于丰富和创新传统的大学生思想政治教育理论思维模式，在实践上，有助于提高大学生思想政治教育的针对性，能够更好地发挥大学生在思想政治教育过程中的主观能动生。增强大学生接受思想政治教育的主动性与自觉性，从而更好地因材施教，促进创新人才的培养。

1 大学生思想政治教育工作个性化培养概述

1.1 个性化培养内涵

追溯我国教育的发展历史，早在2000多年前，春秋时期伟大的思想家、教育家孔子就提出了“个性化培养”的教育理念，《论语》中的因材施教，就是强调在教育教学过程中不能忽视学生的个性化培养，应全面了解学生，特别关注其特长和优势，对学生进行积极的引导和培养，帮助他们有效学习，提升效率，最终成就自我。当代大学生思想政治教育工作中的个性化培养，是要在正确的教育理念指导下，在积极的价值观念推动下，清楚了解每一名大学生之间的个体差异，从而做到有针对性的个性化培养，真正激发每一名大学生的特长，发挥每一名大学生的优势，最终实现教育目的。古代的因材施教与现代的教育理念一脉相承，即以每一名大学生为教育中心，真正关注其个性化的教育和成长，最终成就个体的美好人生。

1.2 个性化培养的重要意义

重视思想政治教育，积极倡导个性化培养，是每一名大学生个体发展自我、成就自我的有效途径。首先，随着社会的发展和科技的进步，社会对人才的需求也更加多样化，更需要技能全面、思维创新的个性化人才。为了进一步适应时代发展的需要，高校应着力培养全方位创新型人才，在教育教学中大力提倡大学生的个性化培养和塑造。其次，部分大学生的思想不容忽视地存在问题。近年来因高校学生思想政治问题而带来不良社会影响，甚至社会危害的案例常有报道，这些事件不仅对大学生个体成长带来无法弥补的重创，同时也影响到他人并危害社会。如果积极倡导个性化教育，有针对性地关注个体成长，及时疏解大学生积压的不良情绪，可以减少心理问题的出现，有利于大学生的心理健康。

2 大学生思想政治教育工作个性化培养存在的问题

2.1 部分教育工作者的教育理念滞后

部分高等教育工作者认为，在对大学生进行思想政治教育时，不需要像其他专业教育一样实施差异化、个性化，其教育理念存在一定的滞后性，仍然处于重视全体教育，轻视甚至忽视个体针对性教育的层面，教师依旧只是重视学生的考试成绩，认为个性化培养是可有可无的。正是这种滞后的教育理念，一方面严重制约了大学生个体的全面自由成长，另一方面也严重束缚了社会经济日新月异的发展。作为教育工作者，应该逐步改进过于传统保守的理念，借鉴国内外先进的教育思想，积极倡导并努力实践个性化教育。

2.2 部分思想政治教育内容过于狭隘，丰富性不足

笔者调研后的资料显示，很多高校在开展思想政治教育工作过程中，教育内容大多只停留在开设思想政治教育课程环节，即在人才培养方案中设置思想政治教育这门课程，但在其他科目和环节的设置上，却很少有体现。同时，即使设置这门课程，在教学内容上，也只是单纯传授理论知识，强调知识点的记忆和考核，对于大学生的情商是否有待于提高、心理是否健全、实践能力是否有所完善等方面常常不够重视，甚至给予忽视，这使得大学生在毕业后团队精神不够充分，职业操守不够坚定。这样，一方面难以实现大学生个体的自我成就，另一方面也无法实现企业的良性发展。

2.3 思想政治教育形式单一，实践教学匮乏

在很多高校，大学生思想政治教育只单一体现在这门课程的设置，主要依托校园内的课堂实现相关教育，而与之相对应的实践活动明显匮乏。虽然部分高校也会设置社会实践的环节，但也只是单纯体现在参观爱国主义教育基地、参观博物馆等初级层面。同时，很多教师在思想政治教育课堂上只是讲授知识，缺乏与学生之间的沟通交流和思想互动，这种“填鸭式”的被动学习，不利于充分发挥大学生学习的积极性，也束缚了大学生思想的创新性。只有引入切实有效的实践教学，将知识的理论传授和技能的实践提升紧密结合，才能让学生主动思考、积极探索、勇于创新，最终实现个性化成长。

3 大学生思想政治教育个性化培养模式构建的有效途径

3.1 积极倡导管理体制个性化

实现大学生思想政治教育工作的个性化培养，前提是实现管理体制的个性化，要对现有的过于传统滞后的教育理念有所摒弃，并且最重要的是实施教育体制改革，以改革的魄力、机制的动力推动个性化培养模式扎实有效的实施。不可否认，我国高校现阶段的教育体制依旧存在一些不足。以大学生的学业考核评价体系为例，大部分高校在考核评价大学生学业的时候，依旧将学习成绩放在首位，对于其他因素，如大学生个体的道德操守、职业素养等经常给予模糊评价甚至忽略不计。这种不够完善的学业考核评价体系自然会极大阻碍大学生个体的全面发展，更无法体现他们的个性化差异。

高校在管理体制个性化的改革和实践过程中，探索总结行之有效的规范章程的同时，更需要灵活机动性和分工针对性。因为大学生思想政治教育工作的个性化培养绝不只是个别部门、个别教育者的工作，更需要全校各个部门及全体教职员工在意识上给予高度重视，在行动上努力践行，真正为个性化培养提供机制激励，实现制度保证，最终实现大学生个体的个性化培养。

3.2 努力实践信息系统个性化

编制并努力践行个性化的信息系统，就是以个性化的教育教学引导、激励等途径，为每一名大学生个体的全面、充分、健康的发展提供保障。具体表现为，教育工作者在编制人才培养方案的过程中，将个性化教育融入每一个学期具体的教育教学实践中。依据不同学期的发展变化，教育者面对不同的学习任务和教育目标，制订出循序渐进、环环相扣又各具重点和特色的教学内容，并采取针对性的教学方式，让学生理解接受教学内容。在具体实施过程中，教育者要充分认识不同时期学生的不同发展特点，全面把握其兴趣爱好和强项特长，深入了解其认知能力和思考深度，并将以上各因素综合考量，最终才能做到对每一名大学生个体进行切实可行、科学高效的针对性教育教学引导，助力大学生实现职业生涯发展规划的目标。在考核评价大学生学业的同时，也要帮助大学生实现德、智、体的全面发展。在这一信息系统中，还要纳入大学生个体的道德操守、专业素质、身心健康、创造潜质等方面的内容，从而实现每一名大学生个体的全面发展和成长。

高校以信息系统个性化的构建为途径，以每一名大学生个体的变化发展为依据，在每一个学习阶段，或者说在每一个学期结束时，及时总结学习情况，全面考核学习内容，科学评估教育教学效果，为开启下一个学习阶段做出充分全面的准备。借助个性化的信息系统，教育者适时有效地引导大学生的学习方向、思想动态、价值理念等，激发大学生自主学习的积极性、提升技能的创造性，充分配合个性化培养模式的有效开展。

3.3 构建全方位的教育模式

一直以来，在大学生思想政治教育工作中，都将大学生德育的健全与发展放在首要位置，因为德育教育的成功与否直接影响思想政治教育的最终成果。所以，在个性化教育模式的构建过程中，德育教育更是不容忽视。要实现大学生德育健康全面的发展，一方面离不开高校教育者的积极引领，另一方面更需要学生家庭和社会的全面助力。高校是团结力，要将自身与社会、家庭这三方面因素团结在一起，有效推动大学生德育全面高效、深入扎实的发展；社会是牵引力，以其深入心灵的舆论宣传、各行各业榜样的力量，积极引导大学生树立正确的人生观、世界观、价值观，引导他们将这些美好品质伴随终生；家庭是配合力，大学生的家庭成员也要参与德育教育的过程中，及时关注并了解大学生不同时期身心的变化与成长，积极配合学校思想政治教育工作中个性化培养模式，最终为社会输送品学兼优、德才兼备的人才。

综上所述，社会发展日新月异，大学生思想政治教育工作的个性化培养也更加重要，高校应借助有效的手段和途径，构建科学高效的个性化培养模式，激发大学生的学习热情和创造力，实现大学生个体的全面发展。当然，个性化培养的手段和途径并非一成不变，更不是一劳永逸，要依据社会的发展变化、科技的飞速创新不断进行调整，推陈出新，最终实现大学生思想政治教育的目标。

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