小学低段语文识字教学方式研究

摘要：小学语文教学的基础是文字，因此识字教学是小学语文教学的重点。由于小学低年级学生正处于启蒙阶段，认知水平和心理承受力均较低，注意力很难集中，所以小学低段语文识字教学也是小学语文教学的难点。在识字教学时，如何激发学生的学习兴趣及提高学生识字能力是小学低段语文教师共同探讨和研究的课题。本文从小学语文教学的实际出发，研究了小学低段语文识字教学方式。

关键词：小学低段；识字教学；方式

阅读和写作的基础是识字，识字教学是小学低段语文教学的核心内容之一。但是，由于小学低段学生的注意力容易分散、认知水平不高、性格特点差异大，因此传统的一言堂、满堂灌的教学方式，已经不能有效激发学生对识字教学的兴趣，而且传统识字教学方式的教学效率也非常低下，很难有效提高学生的识字能力。经过多年的教学实践，笔者认为小学语文教师必须转变教学观念，运用灵活多样的教学方式，充分激发学生参与识字教学的兴趣，进而使识字教学充满活力，有效地提高小学低段语文识字教学效率和水平。

一、营造情境，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，机械化的识字教学很容易引起学生的厌学心理，只有让学生对识字产生兴趣，才能充分调动学生识字的积极性，引导学生主动去认识汉字。根据小学低段学生好奇心重的心理，教师在识字教学时可以采用学生感兴趣的方式来讲授，将学生的好奇心充分调动起来，使他们对识字产生兴趣，营造识字情境，最大限度地调动学生的识字积极性。

1.运用字谜游戏。小学低段学生喜欢猜字谜，教师在识字教学过程中，可以根据结构或意思将生字编成字谜游戏，促使学生主动思考，能满足儿童的好奇心，激发他们识字的兴趣。例如在讲授“日”字时，可以编成“写时方，画时圆，有它热，没它冷”，“胖”可以编成“半个月亮爬上来”，“等”字编成“土上有竹林，土下一寸金”等让学生猜。如此一猜，能够让学生在轻松快乐中识字，充分调动学生的学习积极性，增强学生识字乐趣，也使得学生的记忆深刻，有效地帮助学生识字，提升教师识字教学效果。

2.编儿歌和顺口溜。教师在教学时，也可以采用编儿歌和顺口溜的方式来进行识字教学。例如在教授“渴”和“喝”这两个字时，由于这两个字很相似，容易混淆学生，这时教师可以采用编儿歌的方式，将这两个字编成“渴了要喝水，喝水要用口”。又例如可以将“买”和“卖”的教学编成“没十买，有十卖”。如此一来，采用编儿歌的方式，不但能让学生容易记住和背诵，而且能让学生准确地记住字形，不会把这些字弄混淆。另外，教师还可以采用编一串顺口溜的方式来进行识字教学，幽默风趣，朗朗上口的顺口溜能够极大激发小学生的识字兴趣。顺口溜的编写，可以依据字形进行形象编写，如“ 回”是四四方方两座城，小城藏在大城中。也可依据字表进行联想性编写，如“ 告”是一口咬掉牛尾巴。这样既能轻松让学生认识和记忆这些生字，又能大大的提高学生的学习的积极性。

3.讲小故事。如教师在讲授“团”和“圆”字时，可以讲一天上午，“团”在逛街，突然见到了“员”，他热情地上去打招呼：“你好啊！圆！”“员”说：“我不认识你啊？”“团”说：“我们之前还在一起去给人家拜年，祝人家合家團圆，怎么天气一热，你把外套脱掉了，就不认识我了？”运用讲小故事这样的识字教学方式，汉字将不再是由笔画组成单调冰冷的，而是有各不相同的故事，是一个个生动活泼的个体，能够让学生乐趣中学习汉字。

二、授人以渔，传授多种方法

学生对识字仅有兴趣是不够，还应该掌握识字的方法。学生掌握了识字方法才会主动去认识汉字。因此，激发了学生识字兴趣以后，教师还应该传授学生识字的方法，进而使得学生能够在学习和生活中能够主动去认识和学习汉字。

1.教会学生查字典。识字过程中主动认识生字的一个重要方法就是查字典，教师在小学低段就可以逐渐指导学生按音序和部首来查字典。教会学生如何通过查字典的方式来认识汉字，逐步训练学生借助字典培养学生独立解决生字音、形、义的能力。教师要在识字教学中让学生形成查字典的思维模式，让学生通过查字典的方式来认识汉字，使学生养成查字典识字的好习惯。

2.讲授汉字构造原理。汉字的构造有一定的方法和规律，在教学中教师要遵循汉字的构字原理，活用教学方法，将这种规律讲授给学生，使学生学习汉字化难为易，懂得汉字为什么这么写、这样用、这么读，而且明白字的形义关系。教师教学时要有意识地讲授这些规律，使学生从实际上掌握汉字的构字规律，运用这样的规律来分析字形，这样既能防止一笔一画的死记硬背，使学生更好地掌握所学生字，又能增强学生识记汉字的兴趣，让学生领悟识字要领，拓宽视野，提升识字效果。

3.引用联想记忆法。小学低段学生年龄较小，记忆能力非常薄弱，他们主要通过直观感知来认识和记忆汉字，因此，要想学生记住所学的字词，教师可以将汉字和图片进行对比，引导学生将汉字和图片图画联系起来。这样学生不但能够通过联想图片的方式来想到汉字的意义与写法，而且这些汉字可以在学生的脑海中根深蒂固，如在教“树”字时，教师可以教学生在卡片上画出一棵树，时间一长学生自然会对这个字印象深刻，从而记住这个字。这样不仅对学生汉字的记忆和理解有重要的帮助，也让学生学会从生活中学习汉字，达到事半功倍的效果。

三、强化复习，巩固识字效果

记得快，忘得也快这是小学生记忆的一个重要特点。因此复习巩固是小学低段识字教学的一项重要任务。教师要根据学生年龄特征，有意识地引导学生不断复习和巩固已学过的汉字。采取丰富多样、生动有趣的形式引导学生在生活中进行汉字的应用，使学生经常看到和运用学到的汉字，这样才能将汉字更好地掌握，并有效地提升识字效果。

1.加强课堂复习。研究表明：复现形式越多越新，识记的效果越好。因此。在课堂上教师要采用多种复现形式，促使学生在复习生字时多种感官参与其中提高复习效果。比如，教师在黑板上投影出示带拼音的生字词，先自己拼读，后小组学习。去掉生字词拼音，学生先自由练读，然后各种形式比赛读。还可以做游戏。两个小朋友，我读一个你找，你读一个我找。我比划，你来猜。根据表演动作，说出相关词语。

2.增加课外阅读。认识和巩固生字的最重要途径是阅读。阅读可以使学生在不同的语言环境中体会到字的多变性与丰富性。教师可以通过布置课外阅读来引导学生进行汉字的复习和巩固，在阅读过程中学生会多次用到很多汉字，还可以给小学低段学生推荐一些适合他们阅读的童话、寓言故事。这样促进学生自觉地进行课外阅读，有效地达到巩固识字的目的，并帮助学生养成良好的阅读习惯。

总之，识字教学是小学低段语文教学的重要内容，是后续教学的前提和基础。教师在识字教学中，要构建丰富多彩的教学情境，调整教学方式，营造轻松愉快的识字氛围，激发学生的识字兴趣。这样才能充分调动小学低段学生学习汉字的积极性与主动性，不断提高识字教学水平和效果。

参考文献：

[1]贾瑞霞.浅谈小学语文低段识字教学中的趣味渗透[J].现代交际，2014.

[2]马文礼.小学语文低段识字教学初探[J].语文学刊，2014.

作者简介：唐笙人（1959-），男，四川盐边人，盐边县新九小学教师，主要研究方向为小学语文教学。