浅谈加强小学德育教学的有效途径

文/茂名市电白区博贺镇龙山中心小学 林大妹

在教育体系优化发展的过程中，德育作为教学中的重点，可以提升小学生的综合素养，使学生在学习中树立良好的价值观念。但是，在现阶段小学德育教学工作构建的过程中，存在着学校对德育工作不重视、德育教学内容不能满足学生的认识以及教学方法缺少融合性的问题，这些现象在一定程度上对德育教学的有效性造成制约。因此，在小学德育课程设计中，需要将学生作为主体，通过对学生个性特点的分析，进行教育目标的优化，保证德育教学工作的有效构建。

一、小学德育教学理念强化的意义

小学生的思想意识相对不成熟，在教学中如果通过正能量的引导，可以使学生逐渐形成正确的价值观。但是，在现阶段社会发展的过程中，青少年群体犯罪的现象频发，而且这一现象呈现出低龄化的发展状态，这种现象的出现主要是由于德育教学工作不足导致的，学生在这种背景下世界观、人生观以及价值观容易发生偏差，在成长的过程中易受不良社会风气的影响。因此，在现阶段小学课程优化的过程中，教育人员需要认识到德育教学工作的核心内容，通过对小学生基本状况的分析，构建适应性的德育教学工作，提高小学生的德育素养，并为小学生综合能力的提升提供稳定支持。

二、小学德育教学的现状分析

（一）德育教学工作相对较弱

伴随社会文化的发展，一些小学的教育者以及家长会受到应试教学的影响，较为重视分数，没有对德育工作引起关注，导致德育体系的构建受到制约。另外部分德育教学工作者自身素质的限制对学生思想品德的提升也造成制约。

（二）德育教学内容的限制性

在小学德育教学工作构建的过程中，教师没有充分认识到学生的认知能力，德育教学局限在传统思想灌注的教育模式下，使相关德育内容脱离了生活实际。

（三）德育教学融合因素的限制

在小学德育教学内容构建中，很多学校教学手段相对单一，一些家长认为学生进入学校，一切的教育都应由教师负责，所以对学生德育素养没有太多的认识，这就导致教师不能及时将学生的表现反映给家长，为德育教学的融合性造成一定的制约。

三、小学德育教学工作优化的基本途径

（一）构建和谐化的德育教学机制

在德育教学构建的过程中，需要优化原有的教育资源，在课堂资源运用中，不仅需要将课堂教学作为重点，也需要充分发挥出学科资源的优势性，实现德育教学资源的合理优化。在德育教学中，需要强化学生的爱国主义精神、集体荣誉精神等，通过对核心价值观念的提升，强化小学生的道德素养。在信息化教学环境营造的过程中，教师需要通过对学生个性特点的分析，运用现代技术，构建灵活的教学手段。例如，在德育教学的过程中，可以通过多媒体进行 Flash动画、PPT课件以及德育电影等内容的播放，通过形象化德育教学工具的运用，激发学生对德育课程的认知。另外，也可在网络中进行资料的收集，通过这种创新方式的运用，有效激发学生的学习兴趣，充分调动不同的感官，使学生及时吸取品德教育资源，提升德育素养。

（二）实现德育教学工作的有效渗透

德育内容需要贯穿于整个教学阶段，也就是说在任何课程教学的过程中都需要融入德育内容。对于教师而言，在教学中渗透德育知识，可以对学生的道德行为进行积极的引导，使学生在学习的同时提高自身的德育素养。例如，在小学语文课程教学的过程中，教师为了让小学生感受中华文化的博大精深，在语文课程讲解的基础上融入多民族的文化特点，通过不同民族故事情节的展现，使学生认识到中国的多民族文化，并在各个民族文化欣赏的同时，升华自身的心灵。在德育活动构建的过程中，学校还可以定期带领学生积极参与到社会实践活动之中。例如，去当地养老院探望老人，通过亲手制作礼物为老年人送去温暖等。通过这种多样化德育内容的渗透，可以使小学生认识到德育内容充斥在生活之中，激发学生对德育课程的学习兴趣，并为小学德育课程的有效性构建提供良好依据。

（三）构建创新性的校园文化

在现阶段小学德育课程构建的过程中，为了实现德育教学的有效性，需要积极开展校园德育文化的建设活动，在校园文化建设的同时，充分利用学校资源进行德育工作的宣传。例如，通过 “校园墙”“班级角”等模块的设计，进行德育故事的宣传，使学生在校园文化熏陶的过程中，逐渐提升自身的德育素养。在校园活动构建的过程中，还需要保证活动形式的丰富性，定期开展多元化的德育活动比赛，强化小学生的德育素养，激发学生德育知识学习的兴趣，为小学德育教学有效途径的构建提供稳定支持。同时，可以与民俗节日以及纪念日进行结合，开展持久性的德育教学活动，使小学生在丰富的德育校园文化下健康成长。