综合实践德育活动的实施策略研究

文/深圳市光明新区下村小学 丘燕飞

教育部印发的 《中小学德育工作指南》提出了德育的 “六大实施途径之一就是实践育人，通过开展各类主题实践、劳动实践、研学旅行、志愿服务等，增强学生的社会责任感、创新精神和实践能力”。学校是育人的地方，而育人的载体是课程，2017年9月颁发的 《综合实践指导纲要》对综合实践活动课程目标做出明确规定，强调综合实践活动的设计与实施必须围绕课程目标进行，注重学生在活动中体验、践行社会主义核心价值观，热爱中国共产党，热爱祖国，热爱劳动，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，增强活动的育人效果。

综合实践活动是学校德育的新途径，怎样更好地开展综合实践德育活动，发挥综合实践课的德育功能，笔者经过亲身实践，提出了以下几种实施策略。

一、学校整体规划

首都师范大学的陈树杰教授指出：零散的知识不能形成学生的智慧。实践德育活动的开展要有整体性，从学校办学特色、学校资源、教师特长、家长资源等规划6年（或3年）一个循环的有层次的活动。应具有高屋建瓴意识，让每个孩子不落下，平时开展的活动和假期的活动要结合总体考虑。

二、主题活动设计

根据学校校情和学生的能力，可以从以下几个方面有层次地设计综合实践活动，以提升学生的综合素养，提高学校的育人水平。

（1）生活自理类：职业体验、整理书包、整理房间、 “我是妈妈的好帮手”、 “今天我当家”等。

（2）情感教育类：过好中国传统节日以及母亲节、父亲节、感恩节、教师节等。

（3）动手实践类：以班级为单位的义卖活动、美食节、军训、社会实践活动等。

（4） 社会参与类： “我是小义工”、植树节、社区卫生调查、公明舞狮文化的起源与发展调查、东江纵队的光辉史调查。

（5）热点资源类： “阿法狗”战胜 “阿法元”， “阿法元” 战胜柯洁引发的思考；快递的包装问题；快餐盒污染问题；共享单车乱象折射出的社会道德问题等。

三、活动资源挖掘

（1）教师资源：每个学校都有专业教师、特长教师，优先与他们合作，开展实践德育活动课程。

（2）科组资源：将科组的特色项目打造成学校的德育体验的活动，例如班级三球联赛等，通过活动增强班级凝聚力。

（3）家长资源：深挖家长资源，如家委会、义工家长、社区干部的特长资源为学生发展服务。

（4）社区资源：敬老院、红花山景观、气象台、水厂、东江纵队纪念馆等，这些都是带有地方特色的资源。

以上这些都是开展学校实践德育活动的好主题，只要整体规划，系统设置，分层推进，就能发展学生的德育品质，培育知行合一的一代新人。

四、价值最大化

德育实践活动优点多，副作用也多，为此，要把握过程和结果同样重要，挖掘活动最大价值的原则，要在大型实践德育活动奖项的设置上下功夫，要从多个侧面反映出学生积极的一面落手，提高学生参与的积极性，同时要善于开展活动后的反思提升环节。不能仅仅设置好玩、时尚、迎合某些人的活动，应该让活动为学生核心素养的发展服务，做到活动育人。在 《寻找最美乡村教师》电视节目中，有位湖南的乡村教师发现班级有个小女孩画的花都是低着头的。班主任在找这个孩子谈话后，决定在 “六一”文艺表演时，让她和自己一起领舞，让她站在舞台的最中央。最后这个孩子出色地完成任务，找到了自信，重新融入了班级的学习中。这个案例就是通过活动育人、实践育人，充分了挖掘活动带给德育的价值。

教育的终极目标是发展和成全，发现孩子的优点，成就孩子美好的明天。有时幸福比成功更重要。据统计：一个高中班级中排名第1—10名的学生大都做了老师、律师、医生，第11—20名的大多是政府人员，第21—35名的做了老板。多一把尺子，就会多一批好学生；带着灰色眼镜看世界，世界就不会光明的；手拿锤子，看啥都是钉子。苏霍姆里斯基说过：如果把一个杀人犯教育成小偷，也是教育的另一种成功！在综合实践德育活动中，你总能发现一批特别积极参与的孩子，这些孩子在课堂上可能是 “熊孩子”。而在实践活动中他们又 “活”过来了，在活动中找到了自己的兴奋点。

育人工作一项系统工程，是全方位的、全员性的工作，实践育人只是其中一种新途径，还需要我们在工作中加以完善，加以总结提升。我相信只要坚持不懈地做好德育工作，必定有 “待到山花烂漫时，她在丛中笑”的那一天！