浅论问题学生教育的长久之道

文/惠州市中建麦绍棠学校 黄居环

问题学生又叫后进生，通常是指那些学习不努力、成绩较差、思想上又不求上进、品德水平较低的学生，一般分为学习差生、思想品德差生和双差生三大类。问题学生的身上往往普遍地存在自私、自负、偏激、冲动、任性、懒惰的特性，其成因有社会、学校、家庭和自身等方面。问题学生的教育是教育界的一个紧迫而艰巨的课题，结合本人的育人实践经验，最根本是要善于用爱心、赞美、宽容之道去感化学生。

一、用爱心去感化心灵

老师对学生情感的投入是学生变化的前提。教师爱学生，就是以积极、肯定的情感与理性去陶冶、感化学生。问题学生一般性格比较孤僻，这与其沉重的思想包袱和复杂的内心世界有很大的关系。问题学生在学习生活中由于常常受到老师的批评、同学的埋怨和家长的训斥，信心不足，消极对待学习，形成自卑心理。其实每个学生都有其长处，亦有其短处，问题学生也不例外。

我班有四个问题学生，号称“四大金刚”。我接手这个班时原来班主任给我打了预防针，经过几个星期的相处和观察，的确棘手。有一天我站在办公室门口，看到他们就要路过，突然改变方向绕道而行，我就主动过去问他们： “你们不是走这更近吗？为什么要绕道走？过来我这坐坐。”出乎我意料的是他们来了，我就和他们喝茶聊天，他们的态度和往常不一样，效果还是很不错。后来我经常叫他们到办公室聊天，关心他们学习、生活，并登门家访。在我 “爱”的工作努力下，建立了平等的师生关系，得到了他们的理解和信任，师生距离拉近了。半个学期以后，四位同学思想道德品质大为改观。针对他们基础差、学习劲头不足，我和几个任课教师商量多加辅导，最后成绩也慢慢上来了。

教师对问题学生要施以温暖 ，赢得心灵的融合。教师一定要弥补爱的缺陷，用爱开启他们的心灵。要对他们在学习、生活上多体贴关心，最终感化差生，让他们从内心乐于接受教师的教诲，从而向教师所期待的目标努力，实现根本性的转化。

二、用赞美帮助树立自信心

赞美是一种激励，可以使人信心十足，在教育教学中不要吝啬赞美。教师如果能从学生的活动中不断发现一点一滴的进步，并能适时地给予称赞和鼓励，这比指责更能促进学生的成长。作为一名教师，如能时时处处以饱满的精神、欣赏的眼光、鼓励的话语对待学生，必能起到 “随风潜入夜，润物细无声”的作用。

九年级学生陈某，是公认的问题学生，上课经常不带课本，课堂上不是睡觉就是讲话，总之坐不住。一次我在课上发现他既没讲话，也没睡觉，而是埋头画画。我并没批评他，而是赞美他的画。以后我细心观察发现他的亮点，并及时给予赞美。经过我的努力，陈某的课堂纪律和学习成绩均取得进步。

教师不要有偏见，要用发展眼光看待学生。如果我们能细心地发现问题学生的优点，然后真诚而慷慨地赞美，一定能激发他们内心深处的希望和信心，使他们的表现欲望得到满足。

三、用宽容去纠正错误

人的一生是在错误中度过的，错误使人得到锻炼。在学生的错误中如果能得到教师的宽容、谅解，学生也会用行动回报老师。当然，我们对学生的宽容绝不是一种溺爱或偏袒，这种宽容也表现为对学生的严格要求，表现为让他们去经受各种困难和磨炼，指引他们在人生的风浪中奋力搏击。

我现在教的八年级有一个班，班上几个孩子特别贪玩，常常不按时交作业，勉强 “讨”来的作业，也是 “惨不忍睹”。我反复考虑，决定暂时不采取措施，先来个 “冷处理”，就是简单指出不足之处，但我不表现出任何的愤怒。相反，在平时接触中，我总是用微笑和眼神去亲和他们、宽容他们。校运会上，他们都拿到年级长跑、短跑、跳高的冠军，为班上拿到年级团体第一立下汗马功劳。这时，我觉得时机来了。一次下午放学后把他们叫到办公室，首先表扬了他们，接着就指出他们对待作业的态度，并说出了我过去对待他们作业的态度是宽容。经过几次谈话，他们的毛病少了，上课也很认真，成绩也进步不少。每次看到这几个孩子眼中渴求知识的目光，总是让我感动不已。

孩子有错是正常的，不要因为他们的过错、表现不好、成绩不好，我们就训斥，就一棍子打死。每个孩子都有变优秀的机会，关键在于教师引导的方法，在适度原则下，适当使用宽容方法，可以海阔天空。