浅谈高三英语书面表达的有效教学

文/佛山市南海区大沥高级中学 郑 萍

从历次英语考试阅卷，不管是校级、区级、市级还是高考考试的英语书面表达反馈中，我们不难看出学生在英语书面表达中存在的主要问题是书写、卷面、单词拼写、句子错误、内容拓展不够、文章结构不清晰、表达多用简单句等。在高三紧张的复习中我们如何提高学生的英语书面表达能力呢？这就需要我们采取有效的写作教学。

有效教学主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。有效教学的 “教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生 “想学、愿学、乐学”的心理基础上展开。二是明确教学目标。教师要让学生知道 “学什么”和 “学到什么程度”。三是采用学生易于理解和接受的教学方式。

本文从有效教学的定义和策略出发，谈谈我对高三英语书面表达的一些做法。

一、书面表达教学目标要有效

有效的目标指教学目标清晰并且要简明扼要。目标是方向，方向正确才能保证有的放矢，教学目标太高、太多、太虚只能使教学任务在有限的时间难以完成。老师在备课时应该制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确立重点，突破难点，优化教学方法，这样的课堂教学才会收到良好的效果。

我觉得高三英语书面表达的教学目标就是解决学生在历次考试中出现的问题。从学生的得分情况和老师改卷反馈，我们应该在平时为学生设立以下目标。

1.全面提升学生书写，注意卷面的整洁、美观

学生在书写卷面方面常犯的错误：字母大小不一致；字母高矮不一致；字母倾斜角度不一致；个别字母写得太突出；单词不贴线，飞来飞去；涂改较多，不规范等。针对书写问题，教师首先规范学生26个字母的写法，先要示范正规的书写方式，然后印一些书写纸要求学生每天都要练习一页。加强学生书写，要求卷面整洁美观，学生虽然没有练到很高的水平，但确实会让人耳目一新的感觉。

2.加强词汇、短语的听写和翻译练习

针对学生单词、句子错误的问题，我们应该进行与作文有关的句子的翻译练习。分析总结历年高考书面表达，我们可以把书面表达分类，然后听写或翻译相关类型的书面表达模板句。根据历年高考和一轮复习参考书，我们把书面表达分为以下专题：邀请信；咨询、回复信；请求、求助信；申请、求职信；建议信；感谢、祝福信；投诉信；道歉信；观点议论；继续描写；说明介绍；发言、演讲稿；地方介绍；活动安排；报道调查；启事；倡议；留言、请假条等。每周完成2个专题的相关句型翻译练习，并写一篇作文。

3.加强学生对作文内容拓展

针对学生在写作中很难拓展内容，我们多进行这方面的分析。每周一节课的作文训练，让学生分析作文结构，丰富作文内容。

4.要求学生每次写作要分段

学生书面表达结构不清晰，我们首先把给出的汉语进行分段，然后每段总分的形式拓展内容。

5.让学生多用高级句型

我们要多讲讲句子的优化美化。句子的优化美化主要是多用从句，非谓语、其他特殊句式 （如强调句、倒装句等）。

6.让学生相互批改作文

学生知道自己和别人错在哪里，才知道改掉错误，目标清晰，才容易提升。

二、书面表达课堂教学内容要有效

上课内容的有效体现在围绕目标讲授适量、适度的内容。一节课教师讲多少内容，并没有明确的规定，讲多了学生吸收不了，讲少了学生又不够。教师要遵循教育的规律和教学的原则，科学地安排与搭配教材内容，合理地组织各部分的练习，不能 “贪多忽效”，也不能为了方便少讲。

在英语书面表达课上。我会用两节课突破学生的书写，在这两节课上，教会学生26个字母的写法及注意事项，并对每个同学的书写面批，指出他们的错误；然后每天进行练习，从字母到单词，再到句子。单词短语的听写就放在平时的课堂上进行。在英语书面表达课上，我会在学生写作文之前与他们分析作文要写的内容，然后让他们限时完成作文。在讲评书面表达课上，我也会为学生呈现优秀作文和相对较差的作文，让他们有所评判。每节书面表达课都有目标，都有所突破，这样学生进步较大。

在课堂上指导学生书面表达方面，以2018年高考题为例：

第二节 书面表达 （2018全国卷一）

假定你是李华，你的新西兰朋友Terry将去中国朋友家做客，发邮件向你询问有关习俗。请你回复邮件。内容包括：1.到达时间；2.合适的礼物；3.餐桌礼仪。

注意：1.词数100左右；2.可以适当增加细节，以使行文连贯。

以下是课堂上引导学生对该书面表达的分析：

1.首先，和学生分析本次书面表达的类型，目的意图——可以看作告知、建议类信件。

2.确定人称、时态：第二、三人称；一般现在时和将来时。

3.然后和学生分析写作内容并分段，让学生理清文章结构和内容。第一段：收到来信开心；针对Terry的问题写出回信目的。第二段：建议到达时间和合适礼物。第三段：餐桌礼仪。让学生发挥，然后选一些能够表达的与要求有关的要点。第四段：希望回信对Terry有帮助，希望他在朋友家开心。

4.让学生根据各段分析、拓展、组织语言。

这样和学生一起分析作文，不仅大大减少了学生对作文的畏难情绪，而且还能让学生参与其中，逐渐培养他们自己分析作文的能力。

三、书面表达教学方法要有效

教学方法的有效体现在要灵活、多变且吸引学生。相同的教学内容，使用不同的教学方法效果就会不同，教学必须致力于引导学生。优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发，扬长避短选用教学方法，教学方法贴切了，教学才有效。

在英语书面表达课上。为了突破词汇、语法等 “老大难”问题，单纯靠老师平时的讲解学生很难记住和使用。在每次作文后，我会让学生互评作文，交换班级，改正自己能找到的错误，最后在批改的作文旁写上别人作文的几个优点、几个缺点。这种教学方法学生非常喜欢。因为从学生的年龄特点出发，他们很关注别人对他们的评价，当然也喜欢正面评价，这样无形中让他们在写作中注意自己的书写卷面、句子的表达、语法的使用等，让其他同学揪出更少的错误。在分析写作题目时，让个别学生发表自己的观点，也是很好的方法，这样让他们更多的思考，培养了他们分析作文题目的能力。

总之，有效教学是教学的核心，让我们积极投身于课堂教学改革，探究有效教学方法，用智慧打造高效课堂，大面积提升教育教学质量。