展开想象的翅膀 飞向创新的王国

文/丰顺县汤坑镇第二中心东里小学 陈兰花

创新，是时代教育的需要，是国家兴旺发达的需要。 “为创造而教，为创造而学”的思想已成为教学发展的根本趋势。因此，我们的数学教育就应以塑造可持续发展的人才为目标。为了实现这样的教学，本人从以下几方面做了尝试：

一、培养学生良好的创新意识

学生是创新性学习的主体，是学习活动积极的探索者和反思者。而数学知识的学习主要针对的是高度抽象化的基础理论，而这些抽象的数学理论知识对于小学阶段的少年儿童来说在理解与认知方面不够直观，很难吸引其好奇心与主动认知的注意力。针对这一难题，教师可以将数学教学内容与现实生活联系起来进行，培养学生的创新意识，帮助学生更好地理解与认知数学知识。例如在小学六年级百分数的教学中，教师可以准备几种日常生活中的常见物品如：纯净水瓶、食盐的包装袋、超市的打折宣传页等等，在讲解了百分数的概念后让学生在以上物品上印刷的数字中寻找百分数并说明为什么它是百分数，百分数的特征是什么。这样通过让学生结合现实生活，更好地理解了百分数的概念，从而培养学生的创新意识。

二、儿童创造性地学，教师创造性地教

好奇是儿童的天性，好奇心是创新的潜在能力，是创新意识的萌芽。例如，在 《分数的基本性质》这一课开始时，我设计了这样一个故事导入：有一次，孙悟空和猪八戒分一个西瓜，猪八戒说： “我要一半。”正当孙悟空对半切时，猪八戒说： “猴哥，一半太少了，我想要2份。”孙悟空说： “行。”正当孙悟空要将西瓜平均切成4份时，猪八戒急忙说： “2份太少了，我要3份。”孙悟空瞧了瞧他，诡秘地笑着说： “八戒，我把西瓜平均切6份，给你3份，你该满意了吧？” 猪八戒笑呵呵地说： “猴哥，你真好！”同学们想一想，八戒真的一次比一次得到多吗？你们能说出其中的奥秘吗？在老师创设的这种情境下，激发了学生的好奇心，激起了学生学习的兴趣，使学生乐学、爱学。

三、让想象张开翅膀，提供创新的机会

想象是创造力的基础，没有想象就没有创新。因此在数学教学中，我常常用恰当的风趣幽默来活跃课堂气氛，组织教学，把抽象的知识形象化，使学生在愉快的气氛中学会创新。如讲 “鸡兔同笼”问题： “有头45个，足116只，问鸡兔各几只？”当时学生心算、笔算后仍面露难色。这时我下令：“全体兔子起立！提起前面两足！”学生开怀大笑。然后，我问： “现在兔子和鸡的足数一样了，上面45个头，下面多少足？” “26”,这时学生欢快地叫起来 “有26÷2=13只兔子，32只鸡。”再让学生通过自己的思考想出其他的方法。这一活动激发了学生的创新兴趣，发挥了学生的想象力，施展了他们的才能，而且他们乐此不疲。

四、鼓励探索，激励创新的热情

要培养学生创造性思维能力，我们的教学要打破以往的老框框，鼓励学生大胆提问，多问几个为什么，大胆探索，多几个设想，在学生提出众多创造性解决问题的方案中展开讨论，鼓励学生摆脱习惯性认识程序的束缚，体现思维的独特性，以新奇、异常、罕见、首创的思维去探索问题，建立评价标准，筛选最佳方案。为此，教师要做到每一次数学创造活动都要给学生留出一块个性发挥的余地。

五、营造空间和条件，促进创新的培养

创造性思维的成分主要是求异性思维，而求异性思维又是创造性思维的核心，它要求学生凭借自己的智慧和能力，积极独立地思考问题，主动探索，创造性地解决问题。教师应鼓励学生标新立异，从不同的角度去思考同一个内容，借以开阔学生的思路，为学生提供创新的机会。 在创造性数学活动中我特别注重对学生的求异性思维的培养，以促进学生思考问题的流畅性、解决问题的变通性、探索问题的独特性。为了培养学生的求异性思维能力，教学中向学生出示一些具有多种解法的题目，要求学生利用多种方法求解，以此引导学生广开思路。例如学习列方程解应用题时，出示例题： “货车和客车从甲、乙两市中心向对方行驶，3小时后，客车到达甲市，货车离乙市还有30千米，已知货车速度是客车速度的3/4，甲、乙两市相距多少千米？”该题给出后，可暗示学生：本题有多种解法，可先求货车的速度，也可先求客车的速度，还可以把总路程看作 “1”等等，都能解出该题，接着让学生采用讨论法，集思广益，各抒己见，问题就容易得到解决了。