如何做好初高中英语衔接

文/江西省赣南师范大学附属中学 曾福长

对于刚升入高中的新生来说，高中阶段的英语生词多、课文长、句子复杂、语法难缠，如何做好初高中英语的衔接工作，是值得探究的。下面就这方面的工作说说我们的一些具体做法。

一、明确分工，做好责任衔接

关于要不要进行初高中衔接，老师中一直都存在两种不同的声音，赞同之声和反对之音。衔接还是不衔接？我们的声音既明确又坚定： “责任不可推，担当无法卸，善事利其器，衔接岂容弃！”

二、摸准脉搏，做好学龄衔接

教师教学最重要的任务是配合学生身心发展，教学生如何思维、如何从求知活动中发现原则，从而整理统合，组织成属于自己的知识经验。学生的年龄从少年期 （初中生）进入到青年初期 （高中生），其思维发展的特点也发生变化。少年期，其思维主要属于经验型，理论思维还不很成熟；到了青年初期，由于经常要掌握事物发展的规律和重要的科学理论，其理论型的抽象逻辑思维就开始发展起来。此思维过程既包括从特殊到一般的归纳过程，也包括从一般到特殊的演绎过程，也就是从具体提升到理论，又用理论指导去获得知识的过程。学生的年龄变了，思维发展了，老师的教学也要与时俱进，循序衔接。

三、了解学情，做好课业衔接

1.立规矩，养成良好书写习惯

书写虽然在书面表达中不是决定的因素，但是工整、规范、流畅的字迹却是可以锦上添花。高一新生往往意识不到这一点，他们书写时通常存在以下不良症状： “下笔随便，不满即涂； ‘没大没小’，笔顺颠倒；出格抢道，标点乱跑”。针对这些症状，我给出以下建议：（1）不随手下笔，坚决杜绝乱涂又乱抹。 （2）大小字母写须分清，笔画顺序牢记心。 （3）按照字母的笔顺和字母在四线三格中占的位置书写，不出格，不抢道；词间距要均匀；正确使用标点符号。

2.练发音，强听力，提高英语拼读技能

正确掌握48个音素的发音，是学好英语很关键性的一步。根据学生地处东西、调分南北，受业于不同老师的特点，我们运用归纳整理的方法对学生进行了48个音素的衔接： （1） 分门别类识元辅——（元音）形式上分单、双，音位上分前、中、后； （辅音）按照不同的发音方法，可分为爆破音、摩擦音、破擦音、鼻辅音、舌边音和半元音； （2）要领掌握靠舌齿——配图讲练48个音素正确发音的要领，有图有真音，音素分得清；（3）语音语调讲技巧——借助朗读材料有意识加强重读弱读、声调降调、不完全爆破、失去爆破等技巧的训练，为 “耳朵听得顺”做好铺垫； （4）熟中规律自然见——熟能生巧，孰能提效：根据字母组合写音标，根据音标写字母组合，记单词不费力了。

3.融会贯通，牢记核心词、关键句

初中英语词汇量约1600个左右单词和400条左右的短语，如何进行重点性衔接着实让我伤脑筋。考虑再三，我决定以 “写得出，念得准，识其性，知其意，善其用”为基准，选出必须熟练掌握的近300个左右的核心词进行全方位的巩固提高，学生不仅要记住这些词的形、音、性、义，更重要的是要学会融会贯通、灵活运用。

句子方面，我们除了重点强化简单句的五种基本句型运用外，还复习巩固了there be句型、特殊问句的提问与构成、宾语从句、直接引语与间接引语的相互转化、it做形式主语句型等的运用。

4.句子长，语法难， “庖丁解牛”如反掌

学生一接触到新的高中英语教材就会像发现新大陆似地惊叫起来： “高中英语课文好长，句子好难，语法好繁 （烦）。”问题出现，必须面对，如何解决？

学庖丁，找 “固然”。庖丁解牛，手到之处，游刃有余，原因何在？ “因其固然”，即庖丁熟知牛的内部构造。那么，英语句子的“固然”在哪里？即 “熟词性，晓成分”。

辨词类，定成分。明确十大词类的定义，了解它们在句中的作用，熟悉主、谓、宾等句子成分的概念及它们在句中的位子，通过分析、讲练，让学生明白词类 “不在其位，不具其用”的道理，循序渐进地掌握句子的构造。

识套路，化繁琐。为什么新生会觉得高中英语句子长、语法难？那是因为英语行文惯含长句，即英语句子除了主句可以带从句外，从句本身也可以带从句。借助衔接的机会恰到好处地复习、巩固陈述句、一般疑问句、特殊疑问句等句型的构成及运用，娴熟掌握陈述句变问句的方法，从而自然过渡到复合句的结构：主句+从句 （从句的结构=连接词+陈述句）等，这样繁琐的简单了，冗长的精悍了，学生对英语的恐惧心有所化解了，信心更足了，学习也更来劲了。

此外，高中教材的简介与学习方法的衔接、高考试卷的命题思路及题型介绍等，也是衔接方面的内容。