浅谈中职汽修专业教学改革

文/珠海市理工职业技术学校 魏 文

为评估汽车维修专业的教学质量，我校成立专门课题组，对2012-2014级183名汽修毕业生顶岗实习情况调查分析，从专业知识水平、实际工作能力、遵纪守法情况、实习出勤情况、职业道德及综合评价6个方面对学生进行评价。调查发现学生专业知识水平和实际工作能力等级不太理想，与企业要求差距较大。为了达到学生技能与企业需求相适应的目的，本人认为在教学内容、教学方法上需要进行大刀阔斧的改革。

一、教学改革探索

经过前期的调研，我校围绕企业运作模式对汽修专业教学进行改革，改革从两方面进行。

（一）教学内容改革

教学内容改革中心是抛弃传统课本教学，以实操为主、理论为辅的手段，其中实操内容必须是以企业最实用技术作为项目，对接企业运作程序。

为了让教师充分了解汽车维修企业运作，我校建立了汽车专业教师分批下厂实习的制度，让教师充分了解汽修企业运作过程中的岗位设置、岗位能力要求和评价机制。通过教师和企业人员的共同努力，我们完成了 《汽车养护》 《汽车发动机维修》 《汽车底盘》 《电控发动机维修》等课程的教学内容调整，使教学内容与企业实际运作更加贴近，设置相关的教学项目，相关项目编写出项目工作页，使工作页内容与企业的任务单接近。这样来实现学生所学与企业所用的对接。

（二）教学方法改革

针对企业岗位培养实用型人才，鉴于企业运作的中职汽修专业教学方法改革研究将建立一套相对完善的教学体系与方法。

1.按汽车运用与维修专业的特点和企业该职业岗位群的工作过程，构建模拟企业运作的教学工作站，每个工作站中设置若干套完整的工作过程教学设备供学生实操使用，并在工作站内配置相应的教学设施 （含电教设备、工具及汽车某部件设备等）供教学使用。

2.每一工作站配置的学习套件应包括教学目标、教学进度表、教学管理文件 （设备、工具和辅助教具清单、学生登记表）、学习流程图、教师指导材料、学生学习材料、学生工作页、学生学习评估表、学生成绩一览表等。教师合理安排教学进度，通过工作站的学习套件，引领学生完成所在工作站的学习任务，让学生能得到在工厂或企业类似的汽车维修体验。

二、教学效果分析

通过第一阶段的试验，我们已取得了一些显著成效，表现在下列几个方面。

（一）学生学习积极性得到极大提高

职业学校的学生大部分抱着学习一门技术的期望进入学校，对技术性强的专业有较浓厚的兴趣。我们在汽车维修教学中设立工作站，使学生有一种身临其境的感觉。改革之后，主动要求动手操作的学生大幅增加，而在课室打闹玩手机的学生大幅减少。

（二）教师教学轻松愉快

教师在完成前期教学套件准备后，按照工作站学习项目，按部就班教学，学生按学习套件学习技术项目。学生学习有兴趣，实操肯动手；教师不用花费太多的时间和精力去管理课堂秩序，可以集中精力教学。

（三）教学效果初步显现

我们对本学期2015级107名外出实习的学生进行跟踪调查，同样地在专业知识水平、实际工作能力、遵纪守法情况、实习出勤情况、职业道德及综合评价6个方面对学生进行评价，企业反馈的调查信息显示，学生在专业知识水平、实际工作能力和综合评价三方面得分都有明显提高，其中在实际工作能力得分方面有较明显的提升。

三、教学改革需进一步深化

前期教学改革有一定的成效，并不代表我们的改革已经完成，相反我们在改革过程中发现有许多需改进的地方，要求我们下一步改革继续努力。

（一）进一步完善教学实操项目

实用的实操项目不是来自课本，而是来自企业，所以最好的办法是与企业合作，对每个课程编制适合企业运用的项目。编制项目时，项目内容最好由一线维修技工来决定，只有一线的技工才最了解实际操作过程。教师负责学生的知识认知过程。

（二）教师队伍能力建设

汽车维修专业老师是汽车维修业的传道授业者，教师既要具备丰富的理论知识，又要具备丰富实操技能。学校应给予适当的培训机会，提高教师在维修技能方面的能力，教师有了过 “硬”的本领，教学时才更加得心应手。

（三）“定单式”车型训练

学校可以根据学校的具体情况，联合品牌4S店，让学生进行针对性的分车型实操训练，学生学成后，优先为该品牌服务。这需要学校与企业的多层次协调，企业与学校结为教学就业同盟体，对学校、企业二方都是双赢。

（四）加强交流教学、示范教学

如果能将经验丰富的师傅请到学校来指导，对学生技能提升则会有很大帮助。我们的毕业生中，有一些已在维修企业担当骨干角色，将他们请到学校来，一是可以传授技术，二是可以为学生树立榜样，起到示范作用，促进学生学习。