面对新课程，浅谈数学教师的自主探究

文 广州市华颖外国语学校 王丽萍

“自主”就字面理解， “自”即自己， “主”有主宰之意。自主参与学习，自主参与教学；意即自己主宰自己的学习活动，教学活动。它是一种教师在新课程教学标准的指导下，通过自己能动的﹑富有创造性的教学，实现自主性发展的教育实践活动。其实，教师在教学中进行自主探究是非常重要的，它将直接影响到新课标的实施与课堂教学的好坏。

一、转变观念，实行自主备课

备课不等于写教案，写教案是备课的一部分工作，但备课并不是简单等同于写教案。备课时教师有必要考虑的不是学生必须怎样回答，而是学生有可能会怎样回答，至于这些设想写进或不写进教案则是次要的，再说不同课程的教案应体现各学科特点，数学是训练人的思维的工具，通过学习数学，使人的思维更有逻辑性和抽象概括性，更精炼简洁，更能够创造性地解决问题，所以理清数学教学思路在数学教案的撰写中显的十分重要。事实上，就教案的形式而言，除了经常所采用的提纲式，还可以有表格式，框图式，随笔式，备忘纪录式。

备课就是课改。备课应是刻在心中永远难以忘怀的教学蓝图，而不仅仅是写在纸上的文字，所以要打破传统的封闭式的备课，倡导开放式的研究型备课，鼓励创新写出有个性特点的教案；教案应打破固定的格式，取消文字量上的要求，不求形式重实用，鼓励各教师博采众长，发挥自己优势，用更多的时间与精力去钻研教材，了解学生，分清教学主次，让教师在教学活动中有更大的自主权。自主的备课，自主地选择教学的方案，将教案备活。只有这样才能使新课程走入到每位数学教师的教学之中，使教师自觉地实现新课标。

二、克服片面性，追求灵活多样性

我认为教师不应对某一种教学方法采取绝对肯定或绝对否定的态度，而应该根据学生的年龄，知识基础，教学内容适当选择，并灵活运用，要始终使学生兴趣浓厚的自主学习，真正促使他们主动发展。在选择多样的教学方法时应注意以下几点：1.教学开头引人入胜，中间波澜起伏，有悬念和矛盾，结尾余音未绝；2.教学语言加强人情味与幽默感；3.尽可能多地开展学习竞赛。

传统的教学以知识学习为中心，新课程教学提倡以问题为中心，前者重视教学结果，是以知识为本位，后者重视教学过程，是以能力为本位，而实现这种转移，教学思路就应变 “知识的灌输”为“问题的解决”。教学模式就应从以往的单一的教师讲，学生听得 “灌输式”，应变为以学生自主合作，探究为主的多种多样形式。1.质疑式：学生质疑——带疑问阅读——尝试讨论——大组交流——解疑存疑。2.讨论式：出示讨论题——定项学习教材——小组讨论——全班交流。3.小组式。自我尝试学习——小组交流——小组代表发言——评出优秀结果。

三、突破束缚，根据实际恰当处理教材

新课标强调教师应当根据具体的教学对象，内容，环境以及本人的个性特征创造性地使用教材，包括必要时适当的突破教材。我认为，教学中教师不能盲目追求处理教材，而要根据具体的实际的需要恰当的处理教材，以求高效率。

1.化难为易，以简驭繁。首先，浓缩教材，挖掘教材的深刻内涵，让学生去认识本质的东西。其次，必须有取有舍，减除浅显易懂非重点的，突出重点和关键的东西。例如，笔算除法，笔算例题重复次数较多，导致思维难度小，影响学生学习的积极性。在教学时我大胆的将所有内容进行重组，把除数用 “四舍”方法试商的例题1，2，3，4，9为一课时；除数用“五入”方法试商的例题5，6，10为一课时；除数可以用多种方法试商的例题7，8为一课时；商中间有0与商末尾有0的例题为一课时。 整个单元的课时由14节缩短为10课时，学生学习就不在疲倦。

2.多向思维，开拓思路。根据需要对原教材进行适当补充和增加，从而达到增强教学效果的目的。例如 “分数的意义”为突破难点单位 “1”的理解，我开展了课堂活动教学。 （都平均分成4份）①投影仪上放4颗棋子，拿走1颗，这是这些棋子的几份？是几颗？剩下的是这些棋子的几分之几？②棋子是8颗呢？③棋子是16颗呢？ ④解谜团，在这三次平均分棋子的过程中，什么在变，而什么没变，为什么？

3.回归生活，与时俱进。让学生带着自己的知识，经验，生活背景来参与学习，使学习生活化，富有趣味性，让学生感到亲和力。

总之，我国基础教育新课程正在逐步推广，这就是说在不算短的“过渡期”中每一个教师都必须自觉自愿地、主动地去适应新课程，为新课程，新课标的实施做好一切准备。