如何引领高年级学生进行有效课外阅读

文/深圳市宝安区安乐小学 袁 丹

如何让高年级的学生喜爱阅读，读好书，好读书？一年以来，在每周五的第七节课，我和六年级孩子们相约在 “漫游书海”。

一、引领学生价值观，尊重个体多元感受

我带领孩子们阅读之前，总会给孩子提供一个主题，或者进行一个话题探讨。如在读 《鲁滨孙漂流记》之前，我们进行了一次 “学会生存”的辩论赛，孩子们通过辩论知道了学会生存的重要性以及一些野外生存技巧。之后，再来读这本名著，孩子们会更认真细致地阅读文本，主人公鲁滨孙的坚强乐观、自信勇敢的形象也就在孩子们心中树立起来了。

语文的学习领悟从来没有标准答案，阅读的感悟更是如此。在《快乐王子》的阅读中，学生通过自读自悟，抓住主要内容，理清条理后，我引导学生感悟文中人物的形象以及自己的体会：快乐王子宁愿抛弃自己身上的一切，也要让人们幸福快乐；燕子宁愿不去过冬，也要完成王子的托付。由于有些学生与文本有了深层次的对话，在交流时，他们提出： “快乐王子太傻了！为什么要这样不顾一切地牺牲自我呢？何况他面对的还是一些不懂感恩的人类，太不值得了！牺牲精神应该在一个文明和谐的社会中提倡，而不是这种自私的社会，牺牲精神应该有自我底线。”听到这样的话语，我内心充满震撼，如果不是对文本深刻的领悟，能提出这么独到的见解吗？

二、丰富文本类型，提升孩子素养

1.看白描漫画，悟生活道理。我将优秀、好看的白描漫画引进第二课堂。新生代漫画家天朝羽的《黑白奇境》系列作品在互联网上创造了超过3亿次的点击量，整套作品从主题立意和绘画风格上都堪称别具一格，读完以后发人深思、耐人寻味。本书中的两篇口碑佳作——《苗苗》和《光阴》，让孩子们看得津津有味。其中 《苗苗》表现的是对理想的执着以及对生命意义的思考， 《光阴》表达的是对童年的追忆和时光荏苒的感慨。

2.读儿童小说，体情趣盎然。一直以来，儿童小说都占据着儿童阅读的半壁江山。 《时代广场的蟋蟀》是一本高年级孩子很喜欢书。作者展开丰富奇特的想象，以美国纽约时代广场为背景，展开了一个个风趣又好玩的故事，体现了一个个生动的人物形象。书中，有很多地方让人觉得有趣。比如，老鼠和猫在现实生活中是天敌，可在这本书中却成了好朋友。在老鼠和猫的帮助下，小蟋蟀成为了一名出色的蟋蟀音乐家，这也少不了小男孩玛利欧的积极奉献……孩子们对这本小说的喜欢程度，超出我的想象，就因为它有趣，小部分孩子们还拿它当剧本排练作为 “六一”班级节目表演，收到了很好的效果。

3.阅经典名著，提语文素养。近年，语言类的电视节目越办越好，有 《朗读者》 《诗词大会》等，这些节目受追捧的背后，让我们看到，全社会都在提倡阅读，浸润经典。我的 “漫游书海”班里也掀起了一股读经典热流。孩子们捧起 《论语》 《弟子规》 《增广贤文》以及唐诗宋词，在经典里寻找学习生活中体会不到的睿智和温暖。

三、开展多彩活动，张扬学生鲜明个性

1.阅读朗诵会，提供展示平台。喜欢表现自己是很多孩子的天性。当他们读到自己喜欢的书本，看到自己喜欢的文字，就希望通过自己的朗读大声地把它们分享出来。朗诵会作为一个展示的平台，就应运而生了。在 《小王子》的朗诵会上，很多孩子因为喜欢故事情节，深有感受，读得动情感人。比如， “狐狸说： ‘对我来说，你只是一个小男孩，就像其他成千上万个小男孩一样没有什么两样……但是，如果你驯养了我，我们就会彼此需要。’”读到这些经典的段落，不需要去分析，去谈感受，孩子们通过倾听同学的朗诵都引起了共鸣，浓浓的情感流淌在班级里。朗诵让孩子们更好地宣发了自己的情感，在这个过程中，也锻炼了自己的语感。

2.阅读悦写，读写结合促发展。阅读积淀到一定的数量以后，孩子们内心涌动的情感急需要去表达和倾诉。这个时候，写作就是一个很好的提升语文素养的突破口。在 “漫游书海”里，学生每周都写阅读感想。阅读感想，可以是读书之后的感受，对书中人物的评价，对故事情节的创编，等等。不限定条条框框，孩子们写得尽兴。往往都是 “我口说我心” “我手写我心”，由于孩子们用心写习作，笔下的文字也更有生命力了。看习作的过程，成了师生互动对话的最好平台。久而久之，孩子们的写作能力也提高了。