小学语文综合性学习在农村小学的实施与研究

文/东莞市樟木头镇实验小学 柯雪冰

改革开放早已把东莞洗礼成现代化的繁华大都市，经济的飞跃也带动了教育的规范化、现代化、科学化，而东莞教育最显著的特点是：由三级办学转变为两级办学，把农村小学改造为富有先进设备、先进条件的 “城中”小学，我校就是这时诞生的。虽然整座校园漂亮，环境优美，设备先进，但是学生来自原先不同的村办小学，学生文化素养不高。你说学生全是农村孩子，不对，他们没有农村孩子的纯朴、懂事。你说他们是城里的孩子，也不对，他们没有城里孩子的视野开阔。因此，这里的学生 “农不农，城不城”，给我校语文老师开展综合性学习带来了一定的困惑与阻碍。

一、利用农村资源，拓展综合性学习渠道，追寻学生久失的 “童味”之路

现代化的气息冲化了学生本来纯朴的心灵。他们只会玩什么：溜溜球、赛车、机器人等，整天也只知道上网打游戏，看电视，吃肯德基等，最让我震惊的是，我在上《落花生》这一课时，有个学生问我： “老师，花生是不是结在树上的啊！”我哭笑不得，本着提高学生综合素养为前提，我们合理利用农村资源，开展了一系列的综合性学习活动，去追寻学生久失的 “童味”之路。

1.开辟农村沃土，让学生在干农活中，找回属于自己的快乐

我校坐落在山区片比较偏的地方，因此，这里还有青山绿水，难得的空地。利用这一优势，学校专门辟出一块土地作为大棚生态基地，开展 《我是农民的儿子》、《走进田园》等为主题的综合性学习。学生们给自己的实验领地取了各种各样好听的名字，寄予了无限的厚爱与梦想。

2.走进观音山，让学生在大自然中找乐子

由于条件所限，孩子们不可能历游祖国的风景名胜，于是，我们就通过立足本地，就近取材予以弥补。我们利用观音山国家森林公园这一自然景观，开发以 “生态教育为主题”的实践教育资源，先后我们组织学生带着目的走进大自然，走进观音山，乐在其中。

开展 《我与观音山有个约定》。首先举行放风筝活动，学生带好自制的风筝，写上你所喜欢一草一木的名字和祝福语，把风筝放飞在观音山上空，去亲吻观音山，去实现自己的约定。接着，学生拾起纯天然的山上木材开展 “野炊”活动，学生自己筑灶，有的小组洗菜、炒菜……开展这一系列化的综合性学习活动，让这些在城中、在温室中待得太久的学生，一下子如笼中鸟一样呼吸着大自然的气息、遨游在蔚蓝的天空，进行了一次大洗礼，真可谓是童味十足。

二、利用 “城市”资源，拓展综合性学习渠道，让孩子拾起的“童味”更加十足

1.走进客家文化，品味生活语言，让农村的孩子多受文化的熏陶

我们首先从地方文化入手，开展了 《我是客家人》综合性学习。整个活动根据学生的爱好，分为若干小组。学生依托溯源、人物、艺术、习俗、建筑、饮食六大板块的文化资源开展综合性学习，身临其境感受樟城客家文化的深远意韵，在体验——自悟——成功中体会到宝贵的客家精神：艰苦奋斗，自强不息，讲礼节，尚教育，敦亲族，敬祖先……从而培养学生的情感、态度与价值观，唤起他们 “我是客家小主人”的自豪感，激发他们努力学习并树立将客家精神发扬光大的使命感激发他们养成做人、做事和学习的好习惯，塑造完美人格。

2.利用微课，让孩子把快乐带回课堂

每一个综合性学习都有一个成果展示阶段，这个阶段，我们只有运用多媒体将课外的乐子带到课堂上来，共同分享。如：综合性学习《我与周围环境的调查》，到了成果展示阶段后，我们运用多媒体收集、制作的材料，设计成微课，图讲并茂。这样，让微课 “说话”——微课挑战学生，学生回报微课；微课引导学生，学生演示微课；微课与学生直接对话，近距离交流、合作；微课既作为线索贯穿课堂。活动后，有学生在日记本上写道：这节成果展示课，从一幅幅画面中，我了解到人们污染水资源、浪费环境资源的严重性。从我做起，从身边做起，作好宣传工作，让我们生存的世界永远碧水长流，鲜花盛开，鸟儿欢畅。

三、 以 “农”促 “城”，以“城”促 “农”，双剑合璧，天下无敌

特殊环境下，特殊条件下，特殊的农中城，如何有效地将农村、城市资源进行有效整合呢？比如说：前面开展的一系列化的活动《我是农民的儿子》 《走进观音山》《走进田园》《品味——生活·书香·语言》 《我与周围环境的调查》等从试验阶段——初级阶段——成功阶段都需要立足本土，挖掘本土，开发本土资源，最后的成果展示阶段就要充分利用城中现代化教学手段多媒体、摄影机等，把整个综合性学习课，呈现在课堂上共同分享喜人的成绩。