在小学英语对话教学中培养学生积极情绪的策略研究

文/东莞市寮步镇香市小学 叶映嫦

一个人发展的核心在于心理发展，一个人健康的关键在于心理健康。一个人的情绪如何，直接关系到心理的健康，关系到学习是否成功。所以，在有关心理健康标准的论述中，情绪特征都被列为显著的标准之一。心理学研究表明：情绪是影响学习者行为和学习效果的重要因素。积极的情绪对学生的学习起到得要的意义。

一、从对话课入手培养学生的积极情绪

《英语课程标准》特别强调要关注每个学生的情感，才有激发他们学习英语的兴趣，得以帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。学习语言的最终目的是进行交流。培养学生交流能力则重在对话课教学中。同时，也明确指出，小学英语教学主要目的是使学生获得为交际初步运用英语的能力。语言交际是最基本，最常用的形式，是面对面的口语交际，而 “对话”就是口语交际的记录。因此上好对话课是培养交流能力的关键。

1.认识小学英语对话课

对话教学就是要把文体内容，文体语言，文体情感巧妙地组合在一起，组合成完整的一节课，将三者变为一个整体用于课堂的过程。它是以学生为主体，老师为指导，对话为主线，发展为目标。确立培养对话意识，创设对话情境，注重对话实效的教学策略。实施师生对话、学生间对话途径的教学方式。它是一种话语实践，通过在一定的情境中感知与理解，在学生与老师之间进行尝试与实践活动，在体验与改正的过程中获得使用语言进行交流的能力。

2.学生在对话课中的不良现状

例如，五年级学生已经进入了小学高年段，已经有两年学习英语的经验，他们的有意注意逐步占主导地位，想象力比较丰富，已经形成一定的学习态度，情感方面日渐丰富，而且初步具有控制和调节自我情绪能力，但还没有形成真正稳定的个性。因此关注学习生情绪变化，以快乐学习引导学生喜欢学习，这样学生才会主动参与学习，才能实现运用语言进行有效交流的目标。

在我刚接手的五年级英语教学时，我发现五 （1）班的学生学习英语的兴趣不但不浓厚，而且出现了有几位学生开始放弃学习英语的行为。通过观察了解核实如下情况：大部分学生不了解为什么要学习英语，认为学习英语没用；课堂纪律不好，很多学生不专心听课，低头不老师、两人开小差讲话；整体学习英语的兴趣不浓，英语书面成绩不理想，学期初摸底检测全班平均76分；能在课堂举手回答问题的人甚少，来来回回都是那几位学生；在对话课讨论更是异常的安静，学生表现不敢开口说或开口说不完整一句话。

三、有效的实施方法

对于刚接手的班级，就出现了以上的情况，我该如何改变学生，帮助他们学习呢？我认真分析了整理得出该班学生存在两个问题：一是英语课堂纪律不好；二是学习态度不端正。经过认真思考决定必须从规范课堂结合培养兴趣着手，促使学生逐步养成良好的学习态度，以保持积极乐观的态度投入英语学习。

1.阐明学习英语的重要性

待我掌握了五 （1）学生的学习英语的基本学习状态后，我特意安排了整整一节课，跟学生围绕主题 “学习英语的好处”进行讨论，在老师的引领下我让他们各抒己见，说出自己的想法。最后大家都明确了：学习英语是国家课程的安排；学习英语是时代的要求；学习英语是能力的锻炼和学习英语是知识的储备。

同时我让学生也讨论了说说自己认识的一些英语，相当一部分学生都积极发言，滔滔不绝地说出自己已经学习到了英语，这些对全班学生都触动很大，打开了学生眼界，也改变了他们觉得学英语很难，不想学英语的想法，都表决心想学英语、学好英语。

2.商榷纪律细节，规范课堂

良好的纪律是优质课堂的保障，没有纪律的约束最优质的设计都无从体现其价值。老师在管理课堂时绝对不能忘记学生才是遵守纪律的主人，纪律的细则需要他们的认可才可能很好地被执行。才能发挥其约束功能。因此，又在另一节课上我跟学生一起商讨：如何才能保证大家有良好的学习环境。最后，老师在学生的讨论中整理出如下纪律细则：课前齐声读书，由专人领读，提醒做好上课准备；备好书本、练习本等学习用品并摆放好；课中老师暂停以示提醒，同学用眼神齐监督；同座互助共提醒。刚开始执行起来并不是一帆风顺，但起码能引起大部分学生提醒自己要遵守纪律，锻炼他们自我约束有能力。