『有效』离语文课堂还有多远

文 华南师范大学附属惠阳学校 黄文华

要提语文高课堂教学的有效性，就要避免无效或低效的活动，使有限的课堂教学时间变得有效，让孩子们在课堂上对需要掌握的有所把握，尽量避免课后的加班辅导，形成一个教与学的良性循环。

一、精彩导入，激发学生学习兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师。我国古代大教育家孔子曾经说过，“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过： “在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的 ‘火药’。”在教学过程中，就看你能不能点燃这 “火药”，激发学生的兴趣就是想办法点燃渴望知识火药的导火索，增强学生的求知欲。

课堂教学中激发学生学习兴趣的方法有很多，设置悬念就是其中的一种。在语文教学中，教师如能适当设置悬念，不仅能引起学生强烈的探究心理，深入思考，而且能激发学生急切求知的欲望。因此，在教学中，教师要根据教学内容精心设计课题的导入，利用导语，把学生的学习兴趣激发出来。如，在教学 《赤壁之战》这一课时，我们可以这样引入 “孙、刘的几万军队，为何能战胜号称百万的曹操大军？”通过这悬念的导入，学生会思考：这是什么原因造成的呢？曹操的命运又将如何呢？于是，学生的求知欲也徒然倍增，教学也收到事半功倍的效果。当然，激发学生上课的求知欲还有 “猜谜引入”“故事引入”等。好的开始是成功的一半，一节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中选择一个突破口一样。因此，要提高语文课堂教学有效性，必须在上课的开始就激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性。

二、自主参与，体现学生主体地位

学生是课堂教学中的主体，即以学生为本；在课堂教学中，学生应主动参与学习过程，教师的作用则是隐性的，是为学生的学习服务的。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过： “在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”构建轻松和谐的课堂，就是从尊重学生的这种精神需要出发，这样才可以充分调动学生学习的主动性，让学生独立思考，以主人翁的精神积极参与学习，从而提高语文课堂教学的效果。

在语文教学过程中，教师要重视学生个体体验，突出学生的主体地位。小学生特有的视角跟我们成年人是不在同一个位置上的，我们应该重视孩子的个体体验。如教学《落花生》，我针对 “花生的好处很多，有一样最可爱：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头，让人一见就生爱慕之心”这一句话，让各小组展开讨论：当今社会，你们想做花生一样的人，还是想做桃子、石榴、苹果一样的人，各自说出理由。教师的创设让每个孩子都有机会发表个人意见，有的学生说要像苹果那样善于表现自己，也有学生说要像花生那样默默奉献，更有部分学生觉得要融苹果、花生的优点于一身。可见，学生的理解是多元的、立体的，远比老师教给他们的丰富而深刻。他们的感受是独特的，也赋予教材以新的含义，同时也教会了学生做人的道理。整个过程，老师鼓励学生求异、创新，尊重学生的个人感受，使学习过程成为一个富有个性化的过程，既突出了学生的主体地位，也体现了学生的创新精神。

三、张扬个性，点亮学生思维火花

德国著名的教育家第斯多惠说： “我们认为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”积极的思维引导非常重要。在语文课堂教学中，我们要避免以往的 “满堂灌” “一刀切” “千篇一律”的教法，这样，会让学生的思维局限在一个狭小的空间里面，没有思考的余地，从而对学习失去兴趣；因此，这就要求教师在课文问题设计上，应摒弃以往强调 “答案唯一性”的限定性问题，多设置一些能促进学生多向思维、个性思考的开放性问题，为学生驰骋思维、放飞思想、弘扬个性提供广阔的空间。

如 “雪融化后是什么时”，学生的答案不一定是 “水”，学生的回答可能是 “春天”，也有可能是 “我们就要上学了”；可见，学生的见解是多么精彩。他们能大胆地创新，提出自己的见解，这是我们成年人无法想到的；小学生丰富的想像力像天上的小鸟，无拘无束。学生根据自身的不同的理解和课堂上的学习，从不同层次、不同角度作出回答，因此，充分地展示学生的个性可以使教学取得意想不到的效果。

总之，如果学生要飞翔，教师应该是蓝天，让学生在空中自由的翱翔；如果学生要游泳，教师应该是大海，让学生尽情的畅游。这样，课堂的教学才会取得理想的效果，才能最大限度地提高语文课堂教学的有效性。