寻找隐含条件 掌握高中物理解题的正确方法

胡 伟

(江苏省南京市秦淮中学 210024)

高中物理知识大多为抽象型理论知识，故学生在学习与解题过程中常难以利用理论知识，有效解决物理问题.学生不能快速且有效解决物理问题的因素有很多，但归根结底还是与学生未能掌握有效的解题技巧有关.因此教师在实际教学中，要指导学生有效利用物理题目中隐含的解题条件，拓张思维能力，继而解决物理问题.在物理题目中通过挖掘隐藏在深处的物理条件进行总结与分析，为解题铺设条件，继而提高解题质量及效率.本文则主要阐述如何在高中物理解题教学中指导学生寻找隐含条件，继而提高学生解决问题的能力.

一、在物理概念中挖掘隐含条件

物理概念属于高中物理基础理论知识，是学生初步了解与掌握物理知识的关键.在引导学生解决物理问题时，可通过挖掘题目中蕴含的物理概念来提高学生的解题效率及质量.为此，教师可在实际教学中，讲述有关物理概念的本质含义及知识，让学生学习与掌握.通过生活中常见的物理现象或物理反应，逐步推断出物理概念，并指导学生通过这些条件将物理概念进行总结与概括，继而提高学生掌握物理概念的能力，为今后的解题思路奠定基础.当学生解决物理问题时，教师便可指导学生从题目蕴含的物理概念进行透析，并加以应用，解决物理问题.例如，在学习有关“惯性”的物理知识后，当学生遇到以下此类问题(如考察类物理题型)，则可通过挖掘物理概念的方式，正确判断与解决物理问题.如以下例题：A：若一个物体运动的速度越大，则说明它的惯性越大；B：若一个物理所承受的作用力越大，则说明它的惯性越大；C：若一个物体呈静止状态，则表明这个物体无惯性存在；D：所有物体均具备惯性.在上述选项中，解题的思路及方式离不开物理概念，故教师可指导学生挖掘选项中隐含的物理概念进行选择：“惯性属于物质本身就存在属性，其大小仅与物质本身质量的多少有关.”通过这一物理概念，学生便可轻易将前三项排除：运动速度的大小、作用力的大小及静止状态，并选择最后一个选项.通过透析题目隐含的物理概念条件，提高学生解题效率.

二、在物理过程及关键词中挖掘隐含条件

高中物理题目文字表层，都隐含着重要信息，如物理过程及关键词.在解题过程中利用物理过程与关键词，可分析与理解题目的含义，继而明晰题目的本质，提高解题效率及质量.故高中物理教师应指引学生从物理过程及关键词中，有效挖掘物理题目中隐含的条件，从文字中透析与拓展思路，汲取有效的题目信息，继而提高学生掌握解题技巧与解题思路的方式.例如，在以下题型中，教师便可引导学生从物理过程中，挖掘隐含的条件：“将一个小铁球的一端用绳子系上后让其在竖直的平面内行圆周运动……”题目主要描述的是一个小铁球的运动过程，即圆周运动.通常情况下，大多学生没有发现题目中所隐含的物理条件.故教师可引导学生从运动过程的角度去看待这个题目，学生便会逐渐认识到题目中其实暗藏许多的隐含条件：“小铁球做的是竖直方向的圆周运动，当小铁球处在最高点时，则是由重力提供向心力.”透过文字的表层，从物理过程中挖掘题目隐含的条件，继而快速的解决问题.物理题目的关键词大多是解题的关键，像“水平运动”、“最大/小”、“光滑的水平面上”等关键词，可在挖掘其隐含条件后，突破传统的解题思路，继而提高学生解题的能力及质量.

三、在物理常识中挖掘隐含条件

物理常识是拓展物理知识与解决物理题目的关键.众所周知，高中物理源于生活，应用与生活，在日常生活中不难发现处处存在物理现象与物理知识.故从物理常识中寻找隐含条件，可使学生在解题过程中提高解题效率及解题质量.为此，教师要利用物理常识这一关键点，鼓励与培养学生学会在物理常识中寻找隐含条件，继而更好的学习与掌握物理知识.例如，在有关电流的物理题目中：“在普通家庭电路中，白炽灯在正常发光的情况下，通过其体内的电流值为X，那么以下哪个选项最为接近这个电流值？”选项内容中分别有：A：1.8A、B：18A、C：18mA、D：180mA.此类问题则是较为典型的考察学生物理基础的问题，通常学生在审题时便会发现这种类型的题目，所能汲取的物理有效信息很少，也可以说是没有.故学生难以直接的通过物理题目汲取有效的信息，常纠结于该选择哪个选项，从而导致选取的结果错误.故教师可引导学生从日常的物理常识中寻找其隐含条件，学生便可很快得出日常生活中使用的白炽灯的额定功率一般为40W，而工作电压通常为220V，故便可利用这些隐含的条件解出答案，选择D选项.而由于解答这些物理题型，需要学生有一定的物理常识累积，故在实际教学中，教师还要注重对学生日常物理知识的教学，继而提高学生对物理知识的认知度与解题能力.

有些时候，题中涉及的物理概念、定律并不艰深，所运用的数学方法也不陌生，看起来简单，可是偏偏一解就错.例如，已知汽车的初速度和刹车后做匀减速运动的加速度，求汽车自刹车开始，若干时间后行驶的位移.本例中就含有这样个重要的物理常识，即根据已知条件，作匀减速运动的汽车会在一定时间内停止运动.汽车的刹车只能使汽车减速直至停下来，而不能使汽车减速至零之后再倒向运动，这跟物体沿光滑斜面向上作匀减速滑行的情况不一样，后者速度减小至零之后将会转而沿斜面向下滑行，整个过程的加速度是不变的，这才是匀变速运动.解题时，如果不注意这一常识，盲目地代入匀变速运动公式，常常就会解错.教师在日常教学中要加强对这类日常物理常识梳理，也可通过“吃一堑长一智”的方式让学生去发现.

总而言之，在高中物理教学中，教师若想提高学生解决物理问题的能力，便要指引学生学会从物理题目中寻找隐含条件.在物理概念、物理过程、关键词及物理常识中分析，为解题提供有效的解题思路与条件，并让学生掌握相关的解题技巧，继而提高学生思维散发能力与解决问题的能力，达到最终的教学目标.