巧用多媒体创新幼儿园语言教学方法初探

袁娟

摘 要 在教育行业的改革中，科学技术是重要部分，在现在的教学中，从小学到大学，教师都已经利用多媒体进行教学，提高了学生的学习效率，也让教师在教学方法上有了新的机遇。幼儿教育作为我国重要的基础教育之一，幼儿的语言学习是最为快速的时期，为了能有效提高幼儿的语言学习效果，本文将探究在幼儿语言教学中利用多媒体的教学方法的应用对策。

关键词 多媒体技术；幼儿教育；语言教学

中图分类号：TP37，G619 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0044-01

對语言的教导和学习就是语言教学。内容多种多样，其中包括文字的形态，语法、语音、阅读、会话和写作等。在对幼儿的语言教育中，多数是幼儿能够对简单的基础汉字进行听说读写，其中，在进行对幼儿教育的语言教学中，最总要的就是教师要引导幼儿的兴趣，让幼儿能够主动的进行语言的学习，为以后的语文教学打下基础。

一、在幼儿语言教学中借助多媒体，创设情境模式

布卢姆曾经说过：“学习的最大动力，是对学习教材的兴趣。”莎士比亚也说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”由此可知，兴趣能够激发人的积极情感。在幼儿教学中也是如此，幼儿对于新鲜的事物都会有强烈的好奇心，想要进行相应的语言表达，但在课堂上，幼儿对于陌生的环境不能够敞开心扉，让幼儿在进行回答问题时不能很好地表述清晰，让幼儿学习语言的过程中产生一定的障碍。利用多媒体教学手段，让幼儿产生学习兴趣，把冷冰冰的抽象的文字叙述转换成生动有有趣的动画形式，让幼儿能够更好地理解书本所表达的含义，并且动画中声音与画面并存，缓解幼儿的紧张感，进行大胆发言，幼儿在教师的语言教学课堂中丰富自己的情感，提升学习效果。

例如，教师在讲解《狐狸吃葡萄》的小故事时，可以在网上找到相关的动画，通过多媒体给幼儿播放，丰富教师的教学背景：在一片丰饶的葡萄园中，葡萄已经成熟，晶莹剔透的像是紫水晶一样挂在葡萄藤上，小朋友们都一眨不眨的盯着，垂涎欲滴，小鸟，蜜蜂以及可爱的小狐狸渐渐出场，幼儿很快就会被画面吸引，注意力也会集中起来，教师这时的提问会有事半功倍的效果，让幼儿思考葡萄到底是不是像狐狸说的那样“酸”呢？如果不是，那狐狸为什么要那样说呢？让幼儿在思考中加深对这个故事的印象，对于故事有更加深入的理解，能够锻炼幼儿的表达能力以及阅读理解能力，加强幼儿的认识。

二、在幼儿语言教学中借助多媒体，提升幼儿语言运用能力

多媒体具有丰富的教学资源，能够让教师的教学更加生动有趣，在多媒体中将声音图像结合起来，与此同时，教师也可以利用多媒体将真实的人们的语言习惯以及语言方式，让幼儿有一个较为真实的环境，在真实环境中进行听说读写的锻炼，有一个良好的语言习惯。幼儿在语言的学习过程中，更多的是缺乏锻炼与实践，教师进行机械化教学，课堂上幼儿死板的学习，让幼儿不能很好地快速的进行规范化语言习惯。因此，教师要充分利用多媒体的教学方法，给幼儿一个真实的规范化的语言环境，让幼儿能够尽早掌握语言习惯。

例如，在教师讲解“说说画画”的课堂时，为达成教学目标，让幼儿能够进行一次完整的对话，并且语言表达要尽量贴合，逻辑尽量清晰，从而让幼儿能够在语言表达上拥有实际的运用能力。教师可以利用多媒体在视频中展现一家人吃饭的场景，生活化的场景更容易让幼儿融入进去，视频中的父母们问孩子，“今天吃了什么菜？”教师引导幼儿仔细观察餐桌上的食物，让幼儿依据自己的想法回答出“我今天吃了……”，初步进行语言表达中主谓宾的语句形式，各种各样的食物也能让幼儿产生新奇感，不仅能够让幼儿的词汇更加丰富，还能让幼儿的视野更加开阔。利用多媒体形成的较为真实的语言环境，加强幼儿的实践能力，对于句式以及相关名词有初步的了解，打下良好的语言的学习基础。

三、在幼儿语言教学中借助多媒体，激发幼儿的想象能力

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”因此，教师要利用多媒体，在情境教育中推动儿童想象力的发展，通过多媒体的介入，让幼儿在轻松自由的环境中，理解教师的所讲的教学内容，激发幼儿的想象能力。

例如，在进行《小蝌蚪找妈妈》的故事讲解时，教师一边播放视频动画，一边对幼儿进行提问，让幼儿了解蝌蚪的特点的同时，想想蝌蚪是根据什么特点进行妈妈的寻找的呢？为什么在寻找的过程中确定了“鸭妈妈、金鱼、螃蟹、乌龟”这些动物不是自己的妈妈呢？在讲解的过程中，注意语言语式上的教学“因为……所以……”句式的运用，让幼儿不仅能够表达完整，还能锻炼幼儿的逻辑方面的能力。还可以根据故事内容，让幼儿进行角色扮演，在扮演的过程中不仅能让幼儿对故事内容更加深刻，还能让幼儿明白青蛙在成长与其他动物都不相同，其过程中会从小时候像“逗号”一样的形状渐渐长大就变成了绿色的青蛙，让幼儿更加理解动物的许多新奇的特点，也让幼儿能够感受到母子之间的真切情感。

四、总结

在幼儿教学中，语言教学是最为基础的，幼儿的周围有听和说的语言环境，能够让幼儿在生活中就能进行语言的锻炼。所以，最为重要的一点就是教师利用多媒体，充分发挥多媒体的功用，设置出幽默的教学环境，利用情境进行教学，让幼儿对语言产生兴趣，并规范幼儿的语言习惯，让幼儿有一个良好的语言基础，也给幼儿的语言教学中增添新的活力。

参考文献：

[1]陈声鹏，杨晓霞.巧用多媒体创新幼儿园语言教学方法初探[J].计算机产品与流通，2017（7）：232.

[2]王学琳.幼儿园教学中巧用多媒体初探[J].中国校外教育，2010（23）：157.