小学低年级数学教学中存在的问题及对策

刘秋兰

摘 要 数学学科作为小学教学阶段的基础性学科，这也是一切科学的基础，因此，教师在实际教学过程中，要加强对于小学数学教学的研究分析，积极推进小学低年级数学教学改革发展。结合素质教育的基本目标，教师要结合小学生的认知水平、学习特征等，不断丰富小学数学教学方式，完善数学教学内容，向学生传授数学知识，培养学生的能力，发展学生的治理，真正实现素质教育的基本目标。因此，本文就对小学低年级数学教学中存在的问题进行分析，并探究具体的问题解决对策，以此有效推进小学数学教学的发展。

关键词 小学数学；低年级；问题；解决对策

中图分类号：B01 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0188-01

结合新课标的要求，其明确指出在实际教学中，要注重从学生的生活经验和已有的知识中来开展数学教学，也就是说，教师在小学低年级数学教学中，要注重将学習内容和学生的实际生活之间建立紧密的联系，实现数学知识和实际生活的有效融合。小学低年级作为学生学习的前期，教师不断提升数学教学的效率和质量，对于学生今后的数学学习和发展有着十分重要的意义，而要想推进小学低年级数学教学的发展，就要紧密结合学生的特点，不断丰富课程教学方式，从而有效激发学生的学习兴趣、拓展思维、提升能力。

一、小学低年级数学教学中的问题分析

（一）感性认识不稳定

本身对于小学低年级的学生来说，学生对于事物的认识基本都还停留在感性认识的基础上，其对于事物的感性认识会受到各方面心智发展的影响。由于其思想不够成熟，认知不够全面，在感知事物时往往不够全面、仔细，喜欢对事物产生模糊的理解，从而容易因为认识不稳定而出现各种错误。结合当前小学低年级数学教学的现状，可以发现这类问题是最为常见的，这实际上不是因为其对于所学的知识不够了解，也不是应给不懂而产生的，只要教师或家长经过简单的提示就能够立即改正。比如在《初步认识数》教学中，很多学生在书写过程中会出现数的互换，像将6写成9，或将9写成6等。

（二）注意力不够集中

结合当前小学数学低年级教学的现状，可以了解到很多学生由于自身的认知水平不够高，在实际学习过程中，往往无法长期的集中自身的注意力，容易因为思想诱拐引发错误。本身小学低年级学生的就有着活泼好动、容易受到外界影响以及注意力不集中等问题，因此，在数学问题解答中，经常会犯一些低级的错误，严重影响课程学习的效率。比如在数学计算中，一旦学生的注意力不集中，就容易出现漏算、思维滞留等问题，由于漏算了算式当中的某一项计算，导致整个计算结果错误，或者在连做几题加法之后，对于突然出现的减法会误当加法计算。

二、小学低年级数学教学问题的解决对策

（一）强化学生的感性认识

针对当前小学低年级数学教学中的问题，教师就要结合小学生的特性，加强学生的感性认识，实现感知认识的准确再现与对比辨析练习，有效提升学生的数学学习效果。不论在整数、小数还是分数中，教师要在初步认识阶段，通过多种教学方式不断加强学生的感性认识，引用生动的教学材料，对学生的大脑皮层形成刺激，不断提升学生的记忆和再现能力。比如在认识数教学中，当学生对其有了较好的把握之后，不能一味的采取书面练习的方式，可以通过实施随堂听写，实现对课程教学的有效创新，有效调动学生的多方感官，让学生最大限度的投入到数学学习中。

（二）开展生活化教学，提升学生注意力

教师在小学低年级数学教学中，要实现数学教学生活情趣化，坚持巧用生活化情境，有效融合变式教学，以此将相近或者同类的知识有效串在一起，大大提升学生的学习效率。对于小学低年级数学教学来说，当中有大量的数学练习，这些知识都较为枯燥，教师积极采用变式教学，能够有效减轻学生的学习负担和压力，摆脱题海战术，真正展现高质量的数学教学。比如：某下学一年级一班中，女生有13人，男生有19人，你能有减法来计算这一题吗？通过这样的问题，学生提出了男生比女生多多少？女生比男生少多少？女生再有多少人就和男生一样多了？等问题，这都是关于求19和13之间的差的问题。那么，将变式教学和生活化进行有效结合，化解数学教学中的难点部分，提升小学数学低年级教学的效率和质量。

三、结语

总而言之，小学低年级阶段作为学生学习、发展的重要阶段，教师在实际小学数学教学中，要注重结合小学生的特性，深入分析课程教学中的问题，对其进行针对性的完善和优化，以此不断推进小学数学教学的发展。

参考文献：

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