初中体育分层教学实践分析

姜启东

摘 要：随着时代的变迁与社会的发展，人们的生活水平越来越高，因此，无论是国家、学校、学生家长等任何一方面都对全面素质教育的需求有所增加，加强体育锻炼和学习是对学生有益的。在传统教学经验中，教师习惯填鸭式教学，学生只能被动地接受知识，缺少一个科学合理的分层教学训练方案，因为学生年龄、心理等具有不同特点的因素造成学生之间存在差异，而分层教学恰恰能很好地解决这一问题，全面共同提升学生的体育水平和身体素质。现代体育教学中重在研究如何有效地开展体育分层教学，让分层教学的成果受益于广大学生。

关键词：初中；体育教学；分层教学；实践分析

一、现阶段初中体育教学存在的问题

分层教学的重要性不言而喻，这是一种较为先进的教学形式，随着教育改革的不断推进，我国初中体育教学也进行了创新和提升，许多教师积极地投入分层教学的实践研究中，并取得了一定的成果，但受到传统教学模式的影响，还是产生了一系列问题，总的来说在以下几个方面。教师受到以往教学理念的影响，已然采取以教师为主导地位的教学模式，缺乏与学生的沟通交流，分层教学在实际开展华而不实，缺乏实际性，分层缺乏依据，造成分层教学的错误推进。

二、体育分层教学的优势与特点

1.教学目标明确，易于缩小学生之间的差距

研究表明，分层教学的应用有助于减小学生之间的差距，因为这是一种因材施教的模式，符合不同水平学生的自然发展规律，能够让理论教学与实践应用相辅相成，共同提高学生的身体素质，达到自身设定的目标。分层教学能够依据学生的客观事实进行科学合理的分层，但不是将学生进行好坏的区分，是对学生充分尊重的体现，能够最大限度地挖掘每个学生的长处，加强体育素质。同时分层教学有助于学生的心理健康成长，能够让学生在轻松愉悦的环境下训练学习，不会因为起点不同造成过大的压力，让学生有更多的时间发现自己的体育特长。最终提高体育课堂效率。

2.层次分明，便于管理

分层教学的另一大优势就是层次分明但又相辅相成，可以进行班级内部的分层，还可以采用班级分层模式，例如，可以将喜欢球类运动的同学分到一起，或是喜欢田径运动的同学分到一起，这样在班级管理上也方便，减轻教师和学生的压力，使其专心地进行专项训练。

三、体育分层教学的具体实施策略

1.体育分层教学的基本实施原则

体育教学关乎学生的未来发展和健康成长，因此，在实施体育分层教学时，教师应该周全考虑大局，结合自身班级实际情况，不能盲目地实施分层教学，仔细研讨是否值得开展、如何有效开展分层教学，在做足了基本的准备和验证讨论过后，再制订详细的教育原则，要时刻坚持以人为本的教学基本理念，以全面提高初中生的身体综合素质为核心目标。

在分层模式上要多方面考虑，可以实行多级分层，高层次可以选取一些身体素质较强、热爱运动、性格开朗的学生；中层可以考虑将喜欢体育运动，但缺乏专业性指导的学生；下层的包括适应能力、基础能力较弱，需要教师耐心培养的学们生。总之，分层教学的目的不是为了拉开差距，而是要减小差异，共同进步，针对不同层次的学生制订科学合理的教学方案，对症下药才能更好地发挥分层教学的作用。

2.加快转变思想，吸收借鉴先进教学理念

体育教学是学生在成长过程中的一门重要课程，而教师正是学生的主要引导者，关乎学生的发展方向，因此，在现代体育教学中，体育教师应该积极转变思想，加强自身的专业修养提升，从多方面多角度下手，要加快创新教学模式，制订符合各层次同学需求的课程体系，认真听取学生意见和建议，尊重同学们的选择，要充分发挥个人魅力，将幽默风趣的风格带给学生，课堂教学时要做到以身作则、言传身教，努力推进传统教学理念与分层教学方法的融合，充分借鉴国内外先进的成熟教学经验，早日提升初中生的体育素质。

3.教学评价体系的分层策略

教学评价体系往往能真实地反映出一个学生的整体能力水平，然而传统的体育教学评价中，更多的是采取应试教育模式，以学生的体育考试成绩为主，实行“一刀切”的评价模式，这样不能充分完整地体现一名学生的体育水平，不利于激励学生上进心的培养。因此，教师应该在教学评价体系上与教学模式上进行对接，实行分层教学评价。例如，针对高层次的学生，应该有更高的要求和标准，要积极鼓励他们，勇于挑战更高的难度，充分挖掘自身的潜力。对于中层次的学生而言，教师应该正确引导训练方向，不断地进行提高，减少失误的产生。而针对低层次的同学，重点应该放在对学生基础运动要领的耐心培养，激发学生的学习积极性，多鼓励学生，增强自信心。

总而言之，分层教学在初中体育中应该得到广泛应用，研究表明，分层教学是成功的，教师要充分结合学生的实际情况，合理的开展并运用分层教学。

参考文献：

[1]李长山.分层教学在初中体育教学中的应用分析[J].西部素质教育，2015（18）：104.

[2]杨晓云.初中体育教學中分层教学的科学性研究[J].青少年体育，2015（3）：93-94.

编辑 郑晓燕