中小学英语教学现状及有效衔接策略

刘尊全

摘 要：随着中小学课改工作的全面实施和小学英语教学的全面推开，中小学英语教学能否有效衔接关系到未来几年中高考英语学科成绩和基础教育阶段英语的全面、协调可持续发展问题。下面简单介绍一下。

关键词：中小学；英语教学；衔接问题

一、开设现状及存在问题

（一）当前我县中小学英语开设基本情况

1.我县2003年开始分步在全县小学开设英语课，先是在城镇规模较大的县直小学和中心小学开设，逐步到完小、村小，直到2007年全面开设到所有小学三至六年级。相比其他县区，我县小学英语开设滞后，参差不齐，导致小学生英语成绩差距较大，未能为初高中英语学习奠定良好基础，如再不及时亡养补牢，可见其损失之大。

2.课程设置基本情况。

依表格显而易见，中小学英语教学课时安排差距较大，尤其是小学课时安排偏少，学生每周接触英语时间太少，不符合语言习得规律。

（二）目前我县中小学英语师资配置情况

通过表格可以看出：目前我县高中英语师资较好，但师生比偏大，教师工作量大；初中专业对口教师比例有待提高；小学英语师资太差，且师生比太大，教师工作量超负荷，急待解决。另外全县英语教师布局不均衡：县直中小学好于山区，山区好于丘陵，丘陵又好于平川，尤其是近年来新招的英语专业教师大多数分配至山区中小学，有的山区中小学英语师资已出现过剩现象，平川小学英语教师极缺，多数学校无法正常开设英语课，就是按要求开设了质量也无法保证，学校领导和赶“鸭”上轿的英语教师也力不从心，他们一直期盼着上级部门给予解决。

（三）英语学科地位和教学考核评价情况

初、高中英语因中、高考分值比例大，从而得到学校、家庭、社会的高度重视，所以在教学考核评价、教学常规工作上都抓得很扎实，尤其是在应试教育上；而小学英语尽管已得到学校、家庭和社会的重视，但因师资太差，教学考核评价滞后，各学校在英语教学常规工作和考核评价上还未能做到与语文、数学学科那样有声有色。

（四）英语学科地位和教学考核评价情况

我县小学英语先后选用了西安旅游版、河北版、人教版三种教材，而且同学段在不同片区所用教材版本也不同，教材版本更新快，教材不稳定，教学內容无法有效衔接，学校及教研部门考核评价难度大，更谈不上与初、高中英语的有机衔接，也未能为初、高中英语学习奠定扎实基础。

二、改进建议

（一）关于中小学英语课程设置问题的建议

1.初、高中在抓好课本知识学习的基础上，适当加大英语课外选修教材教学，如《英美概况》《中英文化差异》等，以此丰富学生英语语言知识的内涵和外延，建议每周开设1～2课时课外阅读课（也可称为英语泛读课）。

2.初、高中还应加强学生听、说技能力的培养，建议每周听力课不少于2节，口语会话课不少于2节。

3.小学英语课首先要增加课时，建议每周至少安排3节课加2节早读，保证学生每天有40分钟英语学习时间，这样才能基本符合语言学习规律。

4.进一步做好中小学布局调整，加快农村中小学寄宿制学校工程建设，扩大办学规模，尤其是农村小学，要逐步撤完村小和教学点，将其并入完小或中心小学，确保农村小学100%开齐、开足英语课程，力争做到优秀英语教师资源有效共享。

（二）关于中小学英语师资问题的建议

1.高中教师要加强英语课课标和新教材的学习研究，尽快更新教学理念和方法，确保高中课改工作顺利推进。

2.高中学校要严格控制班额，逐步减轻英语教师工作量，师生比应降到1∶100左右较为合适，只有这样才能保证教学质量。

3.初中英语教师要加快专业对口和学历进修，力争专业对口教师达95%以上。另外英语教师的听、说、读、写专业技能还需进一步加强和提高。

4.小学英语教师首先要解决数量严重不足的问题，其途径一是靠上级部门招教补充和合理调配；二是要通过培训和自学；三是小学英语教师尽可能做到英语教师专任，减少兼课时，确保英语教师有足够的时间和精力去学习、研究教材教法，努力提高教学质量。

科学发展观的基本要求是：全面、协调、可持续发展，目前我县中小学英语教学与这个基本要求还有一定差距。但我深信，有上级部门的高度重视和科学决策，有全县中小学英语教师的不懈努力，我县中小学英语教学工作一定能逐步做到有机、有效衔接，一定能实现全面、协调、可持续发展。

参考文献：

裴娣娜.中小学教育科学研究方法[M].辽宁大学出版社，1999.

编辑 李烨艳