浅谈新时期高中生物教材中资源的妙用

花晓丽

摘 要：生物是一门具有很强实验性的学科，要求学生具备一定的动手能力。它与我们的生活息息相关，刚经历过中考的学生，已经有一段时间没有接触生物这门学科，认为生物知识简单，对此不抱有重视之心，学习的时候没有端正态度，缺乏积极性，不够重视。学生的不重视，也就是他们对生物缺乏兴趣，缺少动力，这种消极的态度，一定程度上影响了老师的积极性。因此，如何使用有限的教学资源提高学生学生物的积极性以及对生物的重视度，从而使学生学好生物，已经成为广大生物老师教学的一大难题。

关键词：高中生物教材；课本实验；学习氛围

我国的高中生物教材经历过很多次改革，从外表上来看，课程标准高中生物教材书更加美观精致，从教材的内在方面来说，课程内容更加丰富，文字与相关图片等的联系愈加紧密。虽然教材是学生学习新知识的主要来源，是老师教学的主要工具，但是作为一名高中生物老师，应该在灵活运用教材的基础上，不断发掘教材更深层次的知识，并结合丰富的教学经验充分地运用于教学中。

一、充分合理地使用教材

作为教师，教学当以教材为基础。上课的时候，要想让学生能够跟随老师的思想，就得提前做好准备工作。教材上涉及了哪些知识点，该怎么讲才能吸引住学生的注意力，提高上课效率，这些都是老师上课时该考虑的事。虽然，以生物教材目前的发展趋势来看，它的地位和作用至少在很长的一段时间是无法被取代的，一本生物教材，包含多个方面，图片、文字、故事等，以苏教版为例，第四章《遗传的分子基础》中第一节《探索遗传物质的过程》，以“染色体中蛋白质还是DNA究竟哪种是遗传物质？”为主，再辅以肺炎球菌的转化实验的具体操作过程图，让学生带着疑问看文章，再看图解决一些疑问，让学生在自学过程中学习到简单的基础知识。教师在教学的时候，应当充分利用这些教材中的资源，上课之前可以先花五到十分钟，让学生自己看看，标注下不理解或者觉得学习有困难的地方，然后上课的时候再统一讲解。这样学生上课的时候，老师说到哪个知识点，他们能够心中有数，能够紧紧跟随老师的讲课步骤，随时互动。课堂氛围也就不会那么死气沉沉了。

二、做课内外实验

想学好生物，就必须懂得生物知识点的概念、原理以及规律，而这些都是前人在实践的基礎上得来的。所谓实践通俗点讲也就是做实验，所以为了学生能够更好地理解部分重要的知识点，我们的教学不能仅仅局限于课本，不定期地空出一节课让学生在室内或者室外做一些小实验，让他们在做实验的过程中发现自己所学知识的不足，能够虚心地向同学、老师请教，更加深刻地理解知识点，理解透了，学会了，最终享受成功带给他们的喜悦。以苏教版为例，在学习高二选修课本第三章《酶的应用技术实践》时，可以组织学生进行酵母菌细胞的固定化的实验，这是一节实践性很强的课题，包括酵母菌的活化，固定化细胞技术等知识点。老师可以先播放些制作实验的视频，让学生了解做实验应该准备的材料以及器材，边播放视频边注重知识点的讲解。接着，再让学生动手进行操作，有问题及时提出，再加上实验结束后及时地反思与总结，这部分的知识点也就可以掌握得八九不离十了。

三、利用网络补充不足

如何让学生走近甚至走进课堂，仅仅依靠教材中提供的资料是远远不够的。这就需要老师利用网络等渠道进行补充、拓展，做好充分的课堂准备工作。让网络进入课堂，利用网络补充教材的不足，是当今教学的一个主要手段。不同于传统的教学，互联网能够不受空间限制来进行有用信息的相互交流，信息更新速度比较快，实现了人与人、人与信息之间的互动交流，一些有价值的资源被整合，信息储存量大。既可以为学生提供必要的背景资料，开阔视野，帮助同学在有限的时间内理解知识点，又可以协助老师及时了解生物新闻，获取各种最新资讯，及时将新知识带入课堂。

四、与学生有效互动

就一个班级而言，不同的学生有不同的生活经验，可能他们知道的生物知识超乎想象，例如，一些学生游玩过湿地公园，知道那一小小的田地里的生物分布，从而在学习生物链和生态平衡的时候能有自己的见解；一些学生亲自种植过花花草草，知道植物是怎样发芽生长的，老师在给学生讲授光合作用的时候，学生就能够更加轻易地理解。我们可以把这些资源收集并利用起来，既可以补充我们的高中教材中没有的生物资源，又可以促进老师与同学之前的心与心的交流，在一片祥和美好的氛围中完成教学。当学生讨论到自己的生活经历时积极性比较高，学习劲头也就上来了，提高了学习效率。

老师在教学过程中，要以教材为基础，充分利用教材中的各种图片、文字等题材，结合生活与书本知识，让学生充分理解。再者，利用互联网丰富的资源补充教材中的不足，有需要的话，可以安排学生分组合作，课外利用网络收集资料，在课堂上选择某一课进行略微解说。让学生体会教学实属不易，从内心敬重老师，自己想学好生物这门课程。当然，教师在教学中还可以带领学生在室内外做实验，让学生在动手实践的过程中对知识点有更深刻的理解。最后，教师可以和学生充分互动，了解他们的一些经历，用来做教学资料，既可以吸引学生的注意力，又可以活跃课堂气氛。

参考文献：

[1]范力芳.因地制宜 与时俱进：浅谈身边高中生物课程资源[J].中国科技创新导，2008.

[2]李洪.浅谈高中生物教材中资源的妙用[J].宁德师专学报（自然科学版），2005.

编辑 谢尾合