任务驱动法在高中信息技术教学中的应用探讨

李升

摘 要：高中信息技术课程一直得到重视，随着新课改的深入发展，高中信息技术教学受重视的程度越来越高，但由于教学方式欠佳，信息技术课程是一门操作性强的学科，仅依靠理论教学达不到理想的教学效果。新阶段，高中信息技术教师也在不断寻找符合该课程特点的教学方式，其中任务驱动法就是被广泛应用于信息技术课堂上的教学方式之一。简析任务驱动法在课堂教学中的意义，并介绍该方法在高中信息技术教学中的应用。

关键词：任务驱动法；信息技术；教学

任务驱动法的三个基本特征就是任务、教师和学生，三者关系密切，不可分割，在课堂上将任务作为教学主线，教师则处于主体地位，而学生则是以主导身份自处。任务设计是任务驱动法的核心部分，课堂目标就是完成任务。通常情况下，以一个共同任务开展课堂活动教学和学习，在完成任务的驱动下，学生运用自己掌握的信息技术完成任务，此过程可以独立完成，也可以合作的形式完成任务，完成任务后将任务提交，教师给予客观评价。

一、任务驱动法在高中信息技术教学中的意义

其一，有助于提升教学效率。传统教学方式多是教师讲解，学生听，信息技术课程理论大多枯燥，这样的互动方式很难引起学生的兴趣，无法获取良好的教学效果，而任务驱动法正好可以纠正这一点，让学生成为课堂的主导者，提升他们学习信息技术的兴趣，从而提高课堂效率。其二，有利于培养学生合作意识、创新能力。新课标要求培养学生的合作意识及创新能力，传统教学方式很难满足这一点，教师根据教学目标设计任务，让学生在完成任务过程中学会合作，以小组形式开展合作学习，与此同时，在任务的驱动下，学生会带着任务积极主动开展探索，解决问题，这就为培养学生的合作及创新意识和能力提供了良好的环境。

二、任务驱动法在高中信息技术教学中的应用

1.设置情境，展示任务

教学情境可以通过生活再现、音乐故事或者是视频等形式，体现直观性特点，在与真实情境接近的情境下开展学习容易吸引学生的目光，增加课堂参与度，从而达到提升课堂效率的目的。可见，信息技术教学中教师要主动设置情境，然后将学习任务展示给学生，极大地激发他们对新知识的探究欲望，同时又可以带着明确的目标进行学习，起到事半功倍的学习效果[1]。比如，学习视频、音频和动画信息加工时，学习音频采集与加工，教师可以将网络流行歌曲下载下来备好，如歌曲《远走高飞》、Uptown Funk等，有助于调节课堂气氛，在学生心情得到放松的情况下教师可以与学生互动，了解学生日常都是以什么方式听歌，有回答手机、电脑、音响等，让学生了解到我们现在所听到的歌曲都是唱片公司录制，而现在网络歌曲是唱者自制自唱的，然后将问题抛出：网络歌手都是怎样录制的呢？教师可以鼓励学生说出自己过去接触过的音频软件，比如Cool Edit Pro音频编辑软件，鼓励学生运用该软件录制自己的声音或者是自己喜欢的音乐。通过这样的情境互动，帮助学生掌握音频加工相关知识和操作，完成课堂教学任务。

2.积极引导，分析任务

确定课堂任务后，教师不用催促学生去完成任务，特别是新知识的学习，因为大部分学生在不理解相关软件的情况下，不知道如何开始完成任务，较为迷茫，若仅靠学生自己摸索，需要花费较长的时间且容易打击学生的自信心[2]。在这样的情况下教师就要发挥其主导作用，做好引导工作，比如Cool Edit Pro音频编辑软件，对软件操作进行演示，在任务驱动下，可以有效增加学生学习理论知识的兴趣，在短时间内掌握Cool Edit Pro音频编辑软件基本使用方法。教师制作歌曲过程中可以故意留出缺陷，让学生自己寻找问题，让其在实际上机过程中解决问题。待学生掌握该软件的应用后教师就可以布置任务，任务如下：（1）做好录音采集准备工作。（2）使用Cool Edit Pro音频编辑软件制作一曲歌曲。

3.自主学习，完成任务

待学生对课堂任务有一个了解后，教师就要引导学生完成任务了，需要学生通过自主学习掌握理论和操作，而对于自己不能理解的知识点可以通過小组合作的学习形式，或向教师请教，教师要承担引导角色，在良好的小组学习氛围内鼓励其主动去探索，培养其自主探究意识及创新能力[3]。又如，音频加工教学中，学生掌握音频软件应用方法，并做好采集准备工作后，就要完成制作歌曲的任务。指导学生录歌，然后完成2个音频的合成，通过Cool Edit Pro软件处理音频，如音量、噪声等处理，待一起调整到满意程度后选取格式并保存就完成了任务。

4.交流成果，评价任务

完成任务后要安排时间对学生成果做点评，通过交流互评让学生思考自己成果中的优缺点，不断完善自己的学习成果。但不一定有充足的时间展示全部学生的学习成果，合作学习小组可以进行交流，并在交流中提出自己的见解和建议，让学生感受自己成果受到认可的成就感，增加他们学习信息技术的自信心，提高学习效率。

综上，任务驱动法应用在高中信息技术教学中可有效激发学生的学习兴趣，提高信息技术课堂教学效率，全面提升高中生的综合素质，为其未来发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]汤佳宁.任务驱动法在高中信息技术教学中的探索[J].软件导刊（教育技术），2015，14（6）：17-19.

[2]李银龙.任务驱动法在高中信息技术教育中的应用[J].考试周刊，2013（79）：127.

[3]侯广军.浅谈任务驱动法在高中信息技术教学中的应用[J].新课程（中学），2014（1）：33.

编辑 张珍珍