高中物理教育教学模式创新探究

甄嘉期

摘 要：物理是一门基础自然科学，高中物理是普通高中科学学习领域的一门基础课程，其目的主要是提高学生的科学素养。新的课程标准发布意味着教育改革全面的推进，作为一线教师一定要抓住这次机遇，转变传统陈旧的课堂教学模式，紧跟时代步伐，不断摸索创新，让学生掌握课程知识的同时，增强其创新意识和实践能力，提高探索自然、理解自然的兴趣与热情。

关键词：高中物理；模式创新；探究

《普通高中物理课程标准》中提倡教学方式多样化，并提到：“通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。”因此，作为教师应当遵循新课标要求，摸索出一套适宜物理课程内容的教学方法，让学生“认识物理学对科技进步以及文化、经济和社会发展的影响；为终身发展，形成科学世界观和科学价值观打下基础”。以下从激发学生学习兴趣、创设物理情境教学、借助信息技术辅助教学探究高中物理教育教学创新模式。

一、激发学生学习兴趣，是创新高中物理教学模式的基础

兴趣是最好的老师，尤其是高中物理这门学科，知识点相对枯燥，学生学习起来感到乏味无趣，久而久之就对学习心不在焉，成绩也下降了。作为老师，一定要抓住学生的心理，研究学生在不同年龄阶段的心理变化，根据课程内容找出能激发学生兴趣的点子和问题，引导学生自主钻研知识。

例如，粤教版高中物理必修课一的《物体运动的速度》，老师在讲这课时一定要摒弃传统的授课方法，不能上来就照课本宣读，然后把公式往黑板一写，用书中的例题计算计算答案就完事。这样的形式肯定会使很多同学对内容不易理解，越听越想着“下课”了。老师在课堂上讲“平均速度”时，设计这样一个问题：“同学们，大家谁到北京看过天安门呢？当你坐火车从广州出发到北京，在行走过程中，如果想知道火车运行的速度，那你能想到什么样的办法呢？”大家紛纷举手：“这还不简单，直接找地图量下距离，将北京下车的时间减去广州上车的时间，用距离除一下不就知道速度了”“那肯定不行，火车有时候停靠站也花时间，那样肯定不准确的”“我坐过火车，肯定不能只简单除一下的，有时候过大桥，或者过隧道，火车会走得慢呢！”不管结果正确与否，也无论是否能得到答案，反正激烈的争论达到了老师预期的目的：“通过找一个新奇的提问，将大家的思绪引入今日课堂要学习的知识中来”。通过这样的方式，激发了学生的学习兴趣，接下来老师根据课本内容引入今天的知识点，通过讲解让大家知道速度的计算方法，以及“瞬时速度”的概念。

二、高中物理教学模式创新，尝试引入情境教学法

新课标中提到：“高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。”因此老师应当创造紧密联系生活的情境，让学生走入情境中进行探究、学习、思考，熟练地掌握物理知识。

例如，粤教版高中一年级物理必修课中《研究摩擦力》，老师在课堂上将提前准备好的滑板拿上来，相信这样的道具摆上课堂，一下就吸引了同学们，尤其是男同学的眼球。老师说：“班里有没有同学玩这个玩得好的，主动上来吧，一起做个小实验。”三四位同学踊跃地走到了讲台上，先让一名同学A站立在滑板上，另一名同学B去推，然后再站立上滑板一名同学C，同样让B去推，同学D负责记录下B同学大概的用力程度（例如：轻松，较用力，困难等形容即可），然后老师再将提前准备好的一截地毯巾拿出来，再次让几位同学重复刚才的动作，只不过滑板车要从地毯巾处开始推。通过这个小情境的引入，相信参与的同学和观看的同学都能身临其境地感觉到两种力量的存在，一种是两个人重量增加，导致推行难度增加；另一种是地面增加毛毯巾，导致推行难度增大。由此老师展开本章知识点的讲解，结合刚才的小实验将滑动摩擦力与重力、压力的关系，以及与物体接触面的关系推导出来，让大家更容易联系刚才的滑板情境理解知识内容。

三、结合信息技术手段，创新高中物理教学模式

众所周知，高中物理教学内容主要是物理的现象、原理、规律，特别不利于学生直观的理解。随着信息技术的普及，越来越多的高科技工具被运用到教学中来，所以创新高中物理教学模式，就是要将这些信息技术工具引入课堂教学中来。

例如，信息化多媒体技术能够将文字、图片、动画、声音融为一体，让学生有立体性、形象性的感官，更容易将知识点记牢。拿高中物理必修课《万有引力定律》来说，完全可以借助视频播放举例的形式，将天体运动直观展示在大家面前。

总之，作为高中物理教师，一定要结合课文实际理论找到能提高学习效率的方法，不断地尝试创新课堂教学模式，提高学生学习的兴趣，帮助学生对知识的理解和记忆，拓宽思维。

参考文献：

[1]谢宝燕.探究多媒体在高中物理教学中的有效应用[J].中国信息技术教育，2014（14）.

[2]宋丹丹.高效物理课堂教学愿景实现的障碍与策略[J].中学课程辅导（教师通讯），2014（9）.

[3]李晓芬，刘俊娟，许力强，等.内地西藏班（校）高中物理实验教学探究：以河北师范大学附属民族学院西藏高中班为例[J].教育理论与实践，2015（32）.

编辑 郭小琴