浅析新课改下初中语文教学中高效课堂的构建途径

李瑞梅

摘 要：在时代不断进步与发展的趋势之下传统教育教学模式不仅不能跟上社会的发展，同时在满足学生需求方面也存在较大缺陷。为实现对上述现象的有效改善必须构建语文高效课堂，这对语文课堂效率的提升具有相当重要的作用。对新课改下初中语文教学中高效课堂的构建途径进行分析，这对我国教育教学事业的发展有积极意义。

关键词：新课改；初中语文；高效课堂

在新课程改革的教育背景之下，构建初中语文高效课堂是一种必然趋势，具有一定的复杂性，这可以说是新课程改革的必然要求，同时对我国教育强国目标的实现有较强的现实意义。从语文教学实践角度来说，对课堂效率进行提升是一项必须完成的任务。教师必须在原有的基础上不断提高重视程度，利用先进的技术以及手段促使语文高效课堂得以顺利构建。

一、教师的教学行为应当转变

传统的教育教学方式以教师讲述为主要形式，学生的主体地位被忽略，在构建高效课堂时教师必须实现对自身行为的适当转变，促使自身逐渐向参与者以及引导者的转变。传统教学中学生接受知识的形式较为被动，上述条件得到满足后这一现状可逐步改善，学生的主体地位也可在这一过程中得到强化，在进行学习的过程中带有一定的主动性。教师在改变自身教学行为的过程中主要就是对单向传递知识的行为进行改变，同时树立正确的教学观念，围绕活动这一中心开展一系列的教育教学活动。

在传统的教学模式中，教师主要扮演的角色为控制者、支配者、评判者。在构建高效课堂的影响之下教師身份需要逐渐向设计者、引导者、组织者以及指导者转变。设计者主要是针对学生的学习环境进行科学的设计，引导者主要是在学生自主学习活动过程中对学生进行引导，营造良好的氛围提供学生进行学习，并在心理上给予学生一定的支持，促使学生的自律能力以及创新精神得到有效培养。

二、培养学生大胆质疑的习惯

古人云：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。”无数事实证明，“问”是培养学生进行探究性学习的切入口。有人说，学习的过程是从“无疑”到“有疑”再到“无疑”的过程。只有学生有了疑问，才会产生探究的兴趣。因此，教师要积极引导学生提出自己的疑问，引导学生积极参与发言，让学生在探究中寻找答案，在这一过程中，教师适当进行点拨和补充，这比老师将现成的答案一下子“端”给学生，效果会好得多。

三、培养学生的思维方法

定式思维对学生的进步与发展有较大阻碍，因此教师在实际开展教育教学活动时必须打破定式思维，并在对学生的反向思维进行引导的基础上促使学生发现问题。这对教师的引导能力提出了较高要求，首先必须帮助学生跳出习惯性的思维模式，并在看待事物的过程中实现对批判性眼光的使用，自觉发现其中存在的问题。在培养学生发散性思维的同时其解决问题的能力也会得到最大限度的提升。

情景设置对学生打破惯性思维有一定的促进作用。但在实际创设情景的过程中必须保证所设计问题的开放性，在激发学生学习兴趣的基础上促使其思路得到有效拓宽。在新课程改革的要求之下，教师必须从疑难点着手对学生的探究性思维进行培养。

四、引入探究式学习

探究性的学习方式是语文课程标准所做出的明确规定与要求，同时探究式的学习方式也作为一种基本理念存在于新课程标准中。无论是在学习过程中还是在发展过程中学生都以一种主体的身份存在，在实际开展语文课程教学的过程中必须实现与学生自身情况有机结合的目标，这不仅是对学生好奇心进行满足的一种重要手段，同时也可对学生的主动意识以及进取精神进行最大限度的激发。

引入探究式学习方式会在不同程度上受到教学内容、教学方法以及评价方式的影响，也就是说在实际利用这种方式进行教育教学工作时必须实现对上述因素的充分考虑。这对学生创新精神以及语文素质的提升都有不可替代的重要作用。

五、教师解放思想，调动广大学生的积极性

“以人为本”是新课程改革的核心思想，相比较于传统的“师道尊严”来说，素质教育更加注重学生的主体地位，要求教师在教学中转变主客关系，放手让学生一搏。就“放手”而言，就是引导而非主导。在授课之初，留白让学生就课文内容进行口语交际活动，由学生活动导入新课，在活动的引导下，学生已把目光聚焦到这篇课文上来，接着，教师再乘势上课。在这之前，离不开学生在课前对文本内容的预习，教师可以根据学生的预习情况，设置预习任务，让学生借助工具书清扫字词障碍，更好地掌握生字词；在教授新课时，教师可以先让学生就自己的预习情况对文本进行自主讲解，这样，不仅能锻炼学生的口语能力，而且还能让教师捕捉到学生的学习漏洞和问题，从而有针对性地开展教学；在授课之后，可以让学生提问，不仅能有效活跃学生的思维，调动学生的积极性，而且还能培养学生发现问题，提出问题的能力。

六、教学评价中增加学生创新比重

创新是民族发展和提高的核心，在课堂教学中，教师也应该注重对学生进行创新的引导与评价。学生在学习探究的过程中，教师的评价对于学生来说是一种指引和判断，要求教师在评价中突出评价学生探究成果的独创性，最大限度地提升学生创新的比重。当学生品尝到创新探究的乐趣和成功的甜头，就会更加努力时进行创新。

参考文献：

[1]四郎拉姆.新课改下如何构建初中语文高效课堂[J].读与写（上，下旬），2016，13（17）.

[2]杨德文.试论新课改下初中语文高效课堂的构建[J].新课程导学，2016（15）.

编辑 李博宁