学生课堂参与度越高教师幸福感越强

张永 吴雪玲��

摘要：教学效率的高低，核心取决于学生的参与度，古人云：“亲其师，信其道。”因此师生交往、交流的频次，也是反映教学课堂质量另一把重要的标尺。新课程教学方式的核心是能否有效地将“活动”引入课堂，让学生真正动起来。

关键词：课堂；参与度；教学观

教育是什么？有人称其为“艺术”，既然是艺术，就应该有艺术的享受，然而，纵观名校、普通学校，城市学校，农村学校，哪堂语数外、政史地、物化生的课堂充满了艺术的色彩？死记硬背、分数为上的理念根深蒂固，如何一点一滴地将课堂“艺术化”润物细无声地渗透到课堂，让学生真正地享受课堂，让美感、和谐的课堂成为学生的乐园、学园，这就是新课程追求的理念，理念又如何变成现实？

1. 新课程新在理念，新在手段，新在教学观。在信息等发达的今天，教师不再是单一的“点读机”“复读机”，而是课程的实施者，创造者，操作者，只有深刻理解为什么要进行新课程，你才有责任和动力将新课程实施到底，“让步于学生”就不是一句空话，将课堂的主人真正变成学生，而不是高高在上的老师，与学生共同开发课堂，指日可待，学习和受教育不再是人生的阶段性任务，学校教育必须教会学生如何学习。教育的目的是培养学生的创新意识和社会适应能力，发掘每一个人潜在的各种天赋和能力。

新课程教学方式的核心是什么？当然是“活动”，很多老师害怕学生“活动”，他们认为学生一旦“活动”，就只有“动”，就会失控，因此，学生“活动”往往就成了一句口号，甚至成了个别老师“表演”用的橋段。尤其是在“专家”听课前后，个别老师居然和学生提前进行教学环节“演练”，学生说什么话，什么时候说话，说哪些“错话”才能显示老师的水平等等都进行了“严密”的训练，让人瞠目结舌。

例如，在介绍完“大气的受热过程及其应用”一节时，大多数学生被突如其来的地理概念弄混淆了，不能很好地辨别“太阳辐射”“地面辐射”“大气逆辐射”等，于是“研究与帮助学生”巧记就是老师的最大作用，将三大辐射巧妙地转换成“谢天”“谢地”“你（逆）来了”三个手势，全体学生共同参与，既理解三大概念，也同时传递感恩之心。

2. 放下教师权威，点燃学生民主。很多中年以上的教师，受传统教育的影响较大，在教与学的角色扮演中，一直将老师设置为“男一号”“女一号”，而将学生设置为“观众”，学生的民主无从谈起，没有民主，就没有创造力，在教师自编自导自演的剧情中，学生不可能充分表现出他的个性和灵气，改变角色扮演，就是改变传统教学的重要标志，在教学过程中，教师是导演，学生是演员。只有老师改变了原来的态度，把人性的善良、和蔼、敢于展现给学生，学生的精神自然就能得以放松，热情的探讨与交流，自然就呈现在课堂上。“活到老，学到老”，这句话特别适合教师这个职业，每一届学生都在随着时代的变化而显现出不同的特点，因此，老师要紧随时代的变化，不断更新库存知识，让新的理念、新的词语、新的教学观点快速进入到自己的课堂中，让“民主”的课堂展现在新时代课堂中，你就会发现我们的学生是与众不同的，在某些领域甚至高于我们的“老教师”。

例如，2016年的甘肃省省级学业测试中，39题是关于“水土流失”的现象与治理，这道题在现行的三本书中已经删除，但是在如此高层次的考试中出现，学生对考纲提出了疑虑，首先，作为老师要敢于肯定学生想法，敢于批评“老教师”的不负责任，敢于质问为什么会出现如此“大”的漏洞，只有这样，学生的民主才能发挥到最大，学生才敢无拘无束地表达自己的所思所想，才能培养出不怕失败敢于质疑的创造性人才，不畏“权威”的成熟心理就能渐渐被唤醒。

3. 快乐学习，主动学习。“快乐学习，主动学习”的关键是转变师生角色，注重个体的存在。否则，这是一个很难完成的转变，学习本身并不快乐，苦中作乐才是我们要实现的目标，让学生在学习中要有获得感，幸福感，快乐就有可能实现，如何实现呢？“学生为主，教师为导”的课堂形式就是最好的方式之一，把课本总结好的结论不要通过老师的粉笔或PPT展现给学生，而是让学生自己找见，或许有个别老师认为说这是很幼稚的事情，而且还浪费时间，倒不如直接“塞”给学生，这样的结果就是提高了老师的“获得感”“成就感”，老师自以为出色地完成了教学任务，学生的被动接受，“快乐”不复存在，长此以往，主动性被严重打压，学习效率低迷。

4. 让兴趣变成学生的内动力。兴趣是学习的最大动力，是人的一种内驱力，是人的活动的内在动机。学生的学习也有动机在驱动，只有内部动机才是持久的。内部动机是什么？就是对学习本身的兴趣。因此激发学习兴趣，使学生渴望学习、主动投入到学习中去。

例如在设计高中地理《地球内部全层结构》的相关教学内容时，地理概念繁多，学生不易理解，将一个半生半熟的鸡蛋作为教学模具，轻松地解决了这个问题，学生很好地理解了课本内容，提高了学习地理的兴趣。

教学是师生共同经历的一个教育过程，学生的参与度越高，课堂的效率就越高，学生的收获也就越大，对于教师而言，高质量的课堂，提升了老师的获得感，幸福感，同样，高质量的课堂一定要先提高学生的获得感、幸福感，这样的课堂才是老师与学生共同营造的课堂，唤醒学生的学习意识，唤醒学生的创造意识，唤醒学生的学习尊严，唤醒学生的学习兴趣比直接灌输知识重要得多，让学生真正地参与课堂、经营课堂、管理课堂才是老师应该的职责。

参考文献：

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作者简介：

张永，甘肃省嘉峪关市，嘉峪关市酒钢三中；

吴雪玲，甘肃省嘉峪关市，嘉峪关师范附校。