基于互联网资源打造小学语文“智慧”课堂

摘要：旧式传统的教学方式以及结构，越来越不能满足当代小学生的意识需求，教师开始从互联网的手段解决这一大难题，网络互联网教学不仅满足了学生的好奇心理，达到了启发学生自主学习能力的作用，还从很大一部分节约和节省了教师的时间和精力，小学是学生重要的初级阶段，在这个阶段一开始就带领学生接触到互联网的巧妙和知识的庞大，会很好建立学生的自主学习的逻辑思维。

关键词：小学语文；互联网；智慧型课堂；方法途径

在教育日渐深化和推进的今天，教育与互联网相结合成为社会一大热点，许多优秀学校开始把与互联网相结合的“智慧”课堂带入到学校班级，对学生来说，小学是最基础关键的初级阶段，从小培养学生的开阔性思维能力至关重要，教师把互联网应用到语文教育中的“智慧”课堂不仅仅可以带动学生语文分数的提升，还能带动学生整体综合素质的发展，本人具体分析小学中语文课构建“智慧”课堂的现状、必要性、原则以及方法，具体地闡释了其必要性，并提出本人几点愚见。

一、 与互联网结合的“智慧”课堂

（一） “智慧”课堂的现状

如今互联网的普及以及现代信息化科技的应用穿透人们社会生活的各个方面，教书的方式也从旧式传统的板书填鸭式教育，走向现在的扩展性多媒体网络和信息应用教学。现代化信息技术和互联网的进步与发展，给予了小学语文“智慧”的课堂上许许多多软硬件的具体条件，也在无形当中给教师扩展了很多的教授模式以及手段和方法。无论是什么样的信息需求，当下的现代化互联网科学技术已经可以满足教师多种语文教学选择。例如，现代发展越来越完善的“一起作业”和“电子书包”，两者皆可以建立教师、家长和学生三者交流沟通的联系网，达到减轻学生负重、辅助学生学习、增强学习兴趣和直接联系沟通的目的。

（二） 发展“智慧”课堂的必要性

构建小学语文“智慧”课堂必要所在是：因为长期以来旧式的传统填鸭式教育不仅对语文教学造成了限制，还对开发学生综合素质、应用能力、逻辑思维自己自主学习能力有着非常大的阻碍作用。假如从学生受教育初始就在教师的带领下在与互联网相结合的“智慧”课堂的模式中学习，以及尝试更多自主学习的手段和途径。“智慧”课堂就可以很大程度上启发学生的逻辑思维能力，达到学生愿意学习从而喜欢上学习的目的。在这里小学语文“智慧”课堂的本质是教师对学生给予充分的指导性行为，学生从旧式教学脱离出来以采用新式手段建立起学习兴趣，从而达到让学生愿意学习，喜欢学习，树立终身学习为目标的阶段性目的。

二、 如何利用互联网资源打造小学语文“智慧”课堂

（一） 打造“智慧”课堂的原则

小学语文是一门情景系统比较严谨的基础课程，在这样的教学知识条件下，利用互联网资源打造的小学语文“智慧”课堂不仅仅可以带动学生的学习积极性，还可以带领学生在生动的情景式教学里进行启发式的学习，达到高效学习的目的。在“智慧”课堂中教师应该加倍重视学生的积极性、参与性以及投入性等，最后以要带动学生整体语文综合素质的提升并达到提升学生兴趣与综合能力的目标。在课后，教师大力应用电子书包等教育软件，不仅可以减轻学生负担，在做作业方面也可以很好地提升学生学习兴趣并与家长建立直接联系，直观地观察学生整体学习状态。在这里对教师在课堂中提出几点要求：首先，教师应该在课堂中营造平等活跃、积极的课堂气氛和环境，让学生主动地参与到学习行动中来并且树立正确的学习价值观；其次，教师应深度理解并考究教材的重点内容，变更传统的旧式填鸭式教学模式，在与互联网技术和资源相结合的“智慧”课堂教学中，用一种更加自然、灵活机智的方式向学生展示教材的重点知识结构以及内容。

例如，教师在教学《为中华之崛起而读书》这一课中，教师先用投影仪展示周恩来的人物特点以及故事，引入教学的主体，再带领学生进行课程内容知识了解，在课堂中积极带动学生的学习参与性，带领学生树立正确的社会意识和价值观，在互联网资源的充分帮助下深化学生为中华之崛起的意识，并在课下分组布置课后作业，深刻地了解那个时期为中华之崛起而读书的人物的故事。

（二） 打造“智慧”课堂的方法

在教师教学的课程中，首先教师可以充分利用多媒体技术快速导入学习内容主题，在视觉上首先吸引学生的注意力。小学生在一个发育的特殊阶段，这个阶段好奇心的增长就决定了他们会被各种各样的新奇因素所吸引，以前在旧式传统课堂教学时，教师往往花费不少时间让过度活泼的学生将注意力转移到学习课堂上来，这样不仅仅耗费了上课时间，还花费了教师大把精力，强迫性的学习也会使学生积极性下降。而在如今这个现代信息技术应用以及多媒体已经具体普及的年代，其植入中心的导入能力大大解决了这个问题。其次，课后引入互联网手段进行作业分置，减轻学生作业负担的同时，还能与学生家长取得直接联系达到同时察看学生学习状态的目的。

例如，教师在教学《火烧云》这一篇课文的时候，先布置课前作业，让学生上课前查询火烧云的科普知识，在上课时一开场就播放几分钟的动感十足和色彩绚丽的记录视频的画面，将学生本来就涣散的思维和注意力集中到课堂上面，这时教师再进行ppt和板书相结合的教学。教师在教学中涉及环境、生物的语文学习主题时，在课堂上引入恰当的环保题材，比如一段视频、一段故事、一个政策等，对学生进行引入性的扩展性教育。课后再利用“电子书包”或“一起作业”分置课后作业，例如：给学生布置两张火烧云的风景图，让学生利用网络资源对这两张图进行详细描写。

三、 结束语

在与互联网资源相结合的小学语文“智慧”型教学中，教师可以根据教学的重点知识结构以及内容，结合学生的个体情况和学习能力，构建出一种富有情节的情景式教学系统，并利用互联网技术与资源展现出来，在两相结合的过程中，教师应该深刻重视学生的积极性以及参与性。

参考文献：

[1]陈丽.智慧型小学语文课堂的创设及实践举措研究[J].好家长，2016（38）.

[2]叶宝金.引导学生有效参与语文智慧课堂[J].语文教学与研究，2011（20）.

[3]吴云洁.语文智慧课堂之我见[J].语文学习，2012（Z1）.

作者简介：

张满，广东省深圳市，广东省深圳市龙岗区布吉街道木棉湾小学。