让朗读打造出高效优质的语文课堂

摘要：语文课堂的精彩在阅读。语文课堂教学犹如色彩斑斓的诗，朗读就是悠扬婉转的歌。语文教学的诗情画意通过朗读这扇窗口得到淋漓尽致的体现。朗读是语文课堂教学的显示器和镜子——读是根本。没有朗读的语文课堂缺失感悟和理解，缺乏语感的生成、情感的熏陶、语言的积累和运用。因此朗读是语文细酌入“味”之佳法，语文教师要把“朗读”之剑舞得游刃有余。

关键词：朗读；高效；优质；课堂教学；绽放精彩

激发兴趣——让学生激情朗读

小学生的爱动好奇和注意力不持久决定了花样翻新的朗读形式，更需要语文教师精心指导朗读，凸显领导训练的层次感，注重情境创设激发出的朗读兴趣，充分点燃学生主动朗读意识的火苗，让学生在朗读活动中体味朗读的快乐和意蕴。高年级学生可以表演读、赛读、分角色朗读，让兴趣成为学生朗读欲望的催化剂，有效调动起学生朗读的高效性。

表演读、赛读——恰如其分地运用表演读和赛读可以让我们的语文课堂不断绽放精彩。表演读理解课文是基础，如《西门豹》《将相和》等情节性较强的文章适合表演读。借助表演使朗读趣味横生，人物形象跃然纸上，丰富的语调，逼真的形象使课文情境得以再现，更易引起学生反复朗读的兴趣。让学生担当课本剧中的角色，进行绘声绘色的表演。赛读适用于感情浓烈和语言唯美的需多次朗读的课文，可以与表演读巧妙结合。赛读具有挑战性，可以个人赛、小组赛、男女赛，如男生读A部分，与女生读B部分比，然后换过来比。

分角色朗读——人物对话多的课文采用分角色朗读。学生通过对文中人物模仿加深课文理解，准确表达感情。花样翻新，常读常新——要让学生永葆朗读的兴趣，课堂教学应根据不同内容做到“堂堂有新招，篇篇有花样”。范读适于激情引趣的文章，学生朗读要适时范读指导。引读适合于需要学生分清段中内容与层次，分角色朗读宜于对话较多、情趣横生的课文，可以渲染情境气氛，对课堂氛围推波助澜。

量体裁衣——突显朗读的精当

语文课堂教学强调时限性，量体裁衣的朗读让语文课堂教学与众不同。教师对朗读的指导过程重在“精”，以“精”为教学抓手，精读文中牵一发而动全身的句段，读中举一反三让课堂学习畫龙点睛。彰显教学的涵盖性，凸显课堂教学的精炼简洁，有效提升课堂教学效果。如指导朗读《鸟的天堂》时，我以第8、11和12自然段为抓手，其余段落一掠而过。作者在第8自然段中通过联想描写让大榕树生机勃勃中充盈着生命力。在第11、12自然段中，作者从鸟声、鸟影和“我们”的眼睛等方面着手，描写与衬托中无一“多”字，但“鸟的天堂”里有数不清的鸟儿感觉却实实在在。与第一次经过“鸟的天堂”时的所见所闻形成了鲜明的对比。

经典示范恒久远——彰显朗读的艺术

时下信息化多媒体辅助教学替代了教师的范读，但这种替代不能让教师的范读确实错位。录音示范不失一种有效的教学手段，但不宜取代教师的范读。范读对学生的影响直接高效。教师的范读让现实的语文课堂教学五彩缤纷。教师的范读让学生在身临其境的氛围中，直面教师的语气、语调和表情，更易领略课文的思想感情和磅礴内容。在老师正确、流利、有感情的范读文质兼优课文片段中，不可言传而只可意会的内在情感通过轻重缓急的语调跃然纸上，让学生在优美的语境中对语言领略顿悟，带给学生以整体感知，让学生获得美的享受、智慧的启迪、情感的熏陶。如在教学《鱼游到你的纸上来啦》时，范读“他有时工笔细描，把金鱼的每一个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”我边读边用手指凌空勾画，时而慢慢来回作涂写状，时而用力轻快大幅度画鱼的样子，力求让学生有更具体化的理解。学生在静静地欣赏，让课堂教学相得益彰。

有效地点拨——柳暗花明又一村

语文阅读教学中，教师要引导学生细心咀嚼课文中的语言，让学生通过自读，自悟出来的。教师根据学生实际学情，重点点拨而给予有目的地引导。引导学生品读好词的绝妙和佳句之临境，揣摩谋篇布局的独到，领悟构思立意的与众不同，探究作者所表达的思想感情。学生精读课文是教师点拨的根本，学生自己领悟是关键。教师“点”关键之地，“拨”疑难之处，无疑不“点”。如《鸟的天堂》结尾处“昨天我的眼睛骗了我”一句。作者并未真正埋怨自己的眼睛，作者的自我调侃顿让课文意境妙趣横生。教学时学生刚读完，我就抛出问题：“作者真的是在埋怨自己的眼睛吗？”“那又有何用意呢？”相机诱导而适时点拨，引导学生品读出调侃味儿。如此使学生对语言理解深厚而全面，能与作者进行有效沟通对话，还原滋原味的朗读。

恰如其分评价——还学生自由发展的天空

激励、唤醒和鼓舞学生是课堂教学的本质。课堂教与学中学生感受到的关切来源于教师的鼓励，一个赞许的微笑，默许的眼神，都能让学生体验成功的快乐，能让和谐愉悦的课堂气氛变得如夏日的雨丝，冬日的暖阳那般。课堂教学中教师以欣赏的眼光对学生的朗读恰如其分地评价，还学生一片自由发展成长的蓝天。评价应有的放矢，如：“读得精妙，听得出你已读出自己的理解。”“朗读的层次感首要是读通，读顺口句子，借助工具书读准字音。这点同学们做得非常到位……”“这位同学读出声中且读出了情，听你的朗读是一种美妙的享受。”在欣赏和表扬中应明确指出学生不好之处。幽默风趣的评价能够调节课堂气氛，启迪学生的智慧，让学生在和谐愉悦的教育氛围中发展自己。

拓展学生阅读面——语文课堂延伸精彩

课外阅读是课堂学习的扩展和延伸，是学生颗粒归仓的重要途径，阅读丰富了词语储备，强化了语言表达能力，提升读写能力和培育自学习惯。可以开设专门的阅读课中，将浅显易懂的课文作为故事教学。利用学生讲故事的形式调动阅读兴趣。为了拓展阅读深度可不定期组织读书竞赛活动，提升阅读效果。组织生动活泼的读书活动促进课外阅读高效持久开展。如开展读书讲故事竞赛活动，激发学生阅读兴趣，巩固对课外阅读的理解；也可举办阅读心得交流会，谈颗粒归仓的收获，交流阅读感悟；还可借助校园艺术节举行诗歌朗诵专场等。借助不同形式检查阅读效果，拓展阅读阵地，引导鼓励学生的课外阅读，有效提升语文阅读课堂高效教学，精心设计创新颖，让朗读打造出高效优质而与众不同的语文课堂。

作者简介：

张正森，甘肃省白银市，甘肃省靖远县北滩镇东宁小学。