递进循环式教学在小学语文课堂中的应用

摘要：递进循环式教学通过螺旋式认知过程引导学生在反复回旋、循环递进的过程中加深对于知识的理解，符合小学生的认知规律，能够在很大程度上提高小学语文教学的有效性。本文结合小学语文教学实践，探讨了应用递进循环式教学开展小学语文课堂的一些方法和策略。

关键词：递进循环；教学；小学语文

“递进循环式”教学是指在语文教学中运用递进、循环的形式分阶段学习教材内容，使教学过程呈现一种在反复回旋中不断前进上升的状态，最终实现高效、优质的学习效果。递进循环式教学符合小学生的年龄特点和认知规律，能够在轻松、自然的状态下引导学生进行高效率、大容量的学习，分阶段落实学习目标，进而不断提高学生的知识与能力。针对小学语文这样一门基础性、启蒙性的学科，递进循环式教学应遵循语文学科的知识特点，引导学生发现学习语文的兴趣，掌握学习语文的方法，真正走近语文知识的殿堂。

一、 递进循环式教学在小学语文课堂的实施

在小学语文教学过程中，针对知识点的呈现特点，教学过程应根据语言学习规律分阶段实施，在分项学习、分项练习、一课一得的过程中获得学生整体语言能力的提升。递进循环式教学在小学语文课堂的实施过程如下：

（一） 导入课文，整体感知

在学习课文前，教师应通过多媒体课件巧妙引出课文内容，然后由教师读一遍课文，给学生提出问题，让学生对于课文有一个整体的感知，初步了解课文的主要内容。例如在学习《风娃娃》时，教师通过多媒体播放出春天的美丽画面，配合着美妙的音乐，首先为学生范读一遍课文，接着引导学生思考：课文讲了什么故事？风娃娃是怎么帮人们做事的？在此基础上引导学生进一步阅读和学习。

（二） 初读课文，认识字词

通过教师的范读和初步的感知，学生对课文有了一定理解，在此基础上，让学生尝试初读课文，学习认读字词，并结合教师的问题在阅读中寻找答案。例如，在《风娃娃》一文中，让学生在阅读时标注生字词，按照拼音进行拼读练习，初步感知课文。

（三） 分段学习，品读感悟

在学生初读课文后，教师带领学生进行每个自然段的深入品读，在对自然段词语的反复赏析中理解课文的字、词、句的含义，根据课文运用替换、造句、仿写等方式练习相关字词的用法，获得对课文的进一步理解和感悟。

（四） 总结交流，拓展运用

在分段阅读结束后，针对课文中的生字词和重点语句进行总结交流，指出易错易混淆的地方，指导学生练习写生字词，并设计相关练习让学生进行运用和延伸。

二、 递进循环式教学在小学语文课堂中的实施策略

（一） 注重学习过程中对基础知识的循环积累

在小学阶段，基础知识的积累如拼音、识字、组词、造句等是教学的重点。在递进循环式教学中，每一个教学环节都对基础知识进行反复回旋的学习，在强度不断加大、难度不断提升的过程中促使学生巩固记忆、加深理解。在阅读方面，从范读到略读再到精读层层递进，不仅加深了对课文和句子的理解，同时反复练习了生字词，增强了知识积累。例如在学习《风娃娃》一文时，在学习的各个阶段，分别有不同的字词学习任务和学习活动，通过初步拼读、分段认读、拓展运用在层层递进中掌握生字词。

（二） 注重学习过程中基础知识的相互联系

“递进循环式”教学不仅注重在课堂中的反复阅读和字词训练，而且注重将已有知识与新学知识相联系，将课堂知识与实际生活相结合，做到融会贯通、举一反三。一方面，通过对课文进行精读、细读，巩固所学知识、加深理解，另一方面通过新旧知识的练习和课外知识的拓展，延伸学习内容，深化学习效果，不断提升课堂容量和课堂质量。在《风娃娃》一文的学习中，可以让学生根据自己的生活经验，按照课文中对于风娃娃的描写方式“看到……怎么做……结果……”进行填空和造句练习，学生们根据自己对于风的了解说出了很多丰富有趣的語言内容，在此过程中既加深了基础知识的积累，又发展了学生的语言表达能力和思维能力，能够有效促进课堂教学的效果。

（三） 注重学习过程中阅读理解能力的培养和提高

学生阅读能力的培养和发展是小学语文教学的重要任务。在递进循环式教学过程中，通过对课文的反复阅读和感知，让学生清楚描写的内容，了解事件的详细过程，从而学习叙事表达和事物描写的一些方式方法，帮助学生整体建构文章内容，深刻理解字词用法。例如，阅读《风娃娃》的不同段落时，首先让学生分句阅读，了解每一句话的含义和内容，在此基础上了解每一个段落的主要内容，在阅读过程中按照读一读、找一找、讲一讲的顺序进行概括和总结，然后围绕风娃娃做过的事情将课文内容组织起来，练习复述课文。

总之，小学语文是学生语言教育和启蒙教育的基础所在，递进循环式教学能够将语文基础知识的学习和语言能力的训练结合起来，在反复、递进和深化、提高的过程中有效提高课堂教学效果，促进小学生语言能力和认知能力的发展。作为语文教师，要立足学科实际，探索递进循环式教学在小学语文课堂中的有效开展形式，为学生创造更加丰富的学习体验。

参考文献：

[1]蔡兰芳.小学语文“递进循环式”教学策略研究[D].武汉：华中师范大学，2014.

[2]周昔秀.小学语文教学中“递进循环式”教学策略的实践——以识读、写字及阅读为例[J].学周刊，2016（05）：100-101.

作者简介：

赵晓慧，甘肃省白银市，甘肃省白银市平川区宝积镇教育管理中心。